La Municipalidad recuerda que continúan abiertas las inscripciones para participar del programa “Conectados +60”, una propuesta destinada a promover la inclusión digital y la autonomía de las personas mayores a través del uso de la tecnología. El objetivo es brindar herramientas que favorezcan su bienestar, comunicación y participación activa en la vida cotidiana.

El programa está dirigido a personas mayores de 60 años, interesadas en aprender o reforzar sus conocimientos sobre el uso del celular, redes sociales, navegación por internet y aplicaciones útiles para la vida diaria. La propuesta contempla encuentros presenciales con una metodología accesible, dinámica y adaptada a las necesidades del grupo.

Las clases están a cargo de un equipo interdisciplinario que combina saberes técnicos con un enfoque integral de acompañamiento. Además del aprendizaje digital, se generan espacios de socialización que fortalecen los vínculos y promueven el envejecimiento activo.

La inscripción es presencial y puede realizarse hasta el jueves 19 de junio en la oficina del Área de Adultos Mayores (Luis N. Palma 691), de lunes a viernes de 8 a 12 horas

(los cupos son limitados).

El Municipio destacó el valor de este tipo de iniciativas, que buscan derribar barreras en el acceso a la tecnología, promover la inclusión y garantizar que las personas mayores puedan hacer un uso pleno de sus derechos en una sociedad cada vez más digitalizada.

“Conectados +60” forma parte de una red de acciones orientadas a construir una ciudad más accesible, inclusiva y amigable con las personas adultas mayores.

El sábado, por primera vez, se realizó El festivalito en la costanera de Gualeguaychú. Este evento que se propuso generar un espacio de trabajo regular para artistas y trabajadores del arte y la cultura de la ciudad, por medio de una financiación colectiva, celebró su primera edición, con metas alcanzadas y otras por recorrer.

“Nos propusimos comunicar el trabajo que implica desarrollar un evento cultural, nos acercamos al sector privado para encararlo de manera conjunta, hablamos con los públicos para que se sumen a fortalecer el evento, convocamos a la comunidad artística y finalmente se dio: sucedió El Festivalito”, expresaron los organizadores.

“Las repercusiones fueron hermosas, la necesidad estaba latente, en cada palabra de agradecimiento por lo hecho, en la importancia del espacio público, en los aplausos a cada artista que nos compartió su magia. El balance sociocultural del evento es más que positivo, fue un gran acierto haberlo hecho. Aún nos queda mucho camino por andar para encontrar dinámicas de financiación sólidas y con perspectivas, es un espacio complejo, pero estamos dispuestos a encararlo y aprender en ese camino”, agregaron.

“No se alcanzaron los objetivos económicos, apenas llegamos a cubrir un 40% del costo de realización del evento. Lo cual nos tensiona, nos inquieta, porque el 60% restante responde al equipamiento técnico que se dispone y al trabajo de sus realizadores”, apuntaron. Y cerraron: “Necesitamos eventos culturales sustentables y en ese camino andamos, sabemos que es largo y complejo, pero confiamos en la persistencia del equipo, en su capacidad y en la comunidad toda”.

Docentes nucleados en la CGT exigen reactivar la paritaria nacional. Los principales sindicatos docentes enrolados en la Confederación General del Trabajo (CGT) elevaron este martes un fuerte reclamo al Gobierno nacional para que convoque de manera urgente a la paritaria nacional docente.

El pedido, formalizado mediante una nota dirigida a los secretarios de Trabajo, Julio Cordero, y de Educación, Carlos Torrendel, lleva las firmas de la Unión Docentes Argentinos (UDA), Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET), Confederación de Educadores Argentinos (CEA) y Sindicato Argentino de Docentes Particulares (SADOP).

Los gremios buscan revertir la decisión unilateral del Ejecutivo que, tras el fracaso de la última reunión paritaria realizada el 24 de febrero, fijó el salario mínimo docente en $500.000. Desde entonces, el diálogo entre las partes quedó interrumpido, lo que agravó el malestar sindical en un contexto económico marcado por la pérdida sostenida del poder adquisitivo.

Sergio Romero, titular de UDA y secretario de Políticas Educativas de la CGT, aseguró que el salario mínimo actual “a todas luces es insuficiente” y recordó que fue rechazado por todas las organizaciones gremiales del sector. Según destacó, la Canasta Básica Total —que marca la línea de pobreza— asciende a $1.100.267 para una familia tipo, mientras que la Canasta Básica Alimentaria —indicador de indigencia— se ubica en $495.616. “El piso docente que fijó el Gobierno apenas supera la línea de indigencia”, remarcó Romero, dejando en evidencia la magnitud del deterioro salarial.

El reclamo sindical no se agota en la mejora del salario mínimo: también apunta a restablecer un espacio de negociación que permita abordar otras problemáticas estructurales del sector educativo. La falta de actualización del piso salarial nacional impacta no solo en los docentes de las provincias que lo toman como referencia, sino también en los mecanismos de financiamiento federal de la educación, entre ellos el Fondo Nacional de Incentivo Docente (Fonid), que permanece congelado.

Las conducciones gremiales alertaron que, de no reactivarse la paritaria, podría abrirse un escenario de conflictividad creciente en las próximas semanas, con riesgo de medidas de fuerza que afecten el normal desarrollo del ciclo lectivo. “Quedamos a la espera de una pronta convocatoria que permita traer algún alivio a la crítica situación salarial que transita la docencia argentina”, expresaron UDA, CEA, SADOP y AMET en un comunicado conjunto. Por ahora, el Gobierno mantiene silencio, mientras crece la presión sindical por respuestas concretas.

Prueba Aprender: Solo el 45% de los alumnos lee al nivel esperado. La última edición de la prueba Aprender Alfabetización, cuyos resultados fueron difundidos este lunes por el Ministerio de Educación de la Nación, arrojó una radiografía preocupante sobre las habilidades de lectura de los alumnos argentinos. Solo el 45% de los estudiantes de tercer grado de primaria alcanzó el nivel de desempeño esperado en comprensión lectora, mientras que el 30,5% se ubicó en un nivel “rezagado” y un 24,5% permanece “en proceso” de aprendizaje.

El informe, que evaluó a 614.817 alumnos de 19.272 escuelas de todo el país, evidenció además fuertes disparidades entre las provincias y según el nivel socioeconómico de las familias. Formosa encabezó la tabla con un 63,6% de estudiantes que lograron resultados satisfactorios o avanzados, seguida por San Luis, La Pampa y Misiones. En contraste, Chaco registró el porcentaje más bajo: apenas el 34,2% de los alumnos alcanzó el nivel esperado.

La brecha educativa también se reflejó con nitidez entre los sectores más vulnerables y los de mayor poder adquisitivo. Mientras en las escuelas donde asisten alumnos de nivel socioeconómico alto, seis de cada diez logran el nivel esperado en lectura, en las de nivel socioeconómico bajo apenas uno de cada tres alcanza esa meta.

“El sistema educativo sigue reproduciendo desigualdades preexistentes. La escuela sola no puede compensar todas las desventajas de origen, pero tiene un rol clave para achicar esas brechas”, advirtió la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz, al presentar los resultados. Según la funcionaria, el Ministerio pondrá en marcha a partir de este año un nuevo plan de alfabetización que buscará mejorar las prácticas de enseñanza de la lectura en el primer ciclo de la primaria, con foco especial en las escuelas de contextos vulnerables.

La evaluación se realizó en octubre de 2023, bajo un formato de cuadernillo impreso que abordó actividades de comprensión lectora y producción escrita. Los resultados no solo buscan ofrecer un diagnóstico, sino también servir como insumo para que las provincias y las escuelas definan estrategias pedagógicas más efectivas.

Expertos en educación señalaron que los resultados están en línea con evaluaciones internacionales que vienen mostrando retrocesos en los niveles de lectura tras la pandemia. “La pandemia dejó secuelas que todavía no logramos revertir, sobre todo en los chicos que comenzaron la escuela primaria en contexto de virtualidad y discontinuidad pedagógica”, explicó Guillermina Tiramonti, investigadora de la Universidad Nacional de La Plata.

La preocupación por los bajos niveles de lectura no es nueva, pero los últimos datos reavivaron el debate sobre la necesidad de priorizar la alfabetización inicial como política pública. “Si los chicos no logran leer y comprender textos al finalizar tercer grado, sus posibilidades de avanzar en otras áreas de conocimiento se ven muy limitadas”, advirtió Tiramonti.

El desafío, coinciden especialistas y funcionarios, es garantizar que todos los niños, sin importar su origen o lugar de residencia, puedan adquirir las herramientas básicas para aprender a lo largo de su escolaridad. La alfabetización sigue siendo la llave que abre la puerta al resto de los saberes.