La paritaria docente en Entre Ríos se reanudó este jueves en la Secretaría de Trabajo con una propuesta del Gobierno provincial de aumentar un 3,5% los salarios de septiembre, que se cobrarán en octubre. Los gremios consideraron que el ofrecimiento debía mejorarse y las partes acordaron continuar la negociación la próxima semana.

Bruno Frizzo, director de Planificación de Infraestructura y Equipamiento Escolar del Consejo General de Educación (CGE), participó del encuentro junto a la vocal Mónica Masetto. Tras la audiencia, explicó a Elonce que el incremento ofrecido tendrá carácter remunerativo y bonificable, una condición reclamada por las organizaciones sindicales.

“El Gobierno trajo una propuesta de mejora salarial que entendemos que es significativa. Se conoció la inflación de agosto, que fue del 1,7%, y nosotros trajimos un 3,5% para los salarios de septiembre, a cobrar en octubre, además de un cambio de la base de cálculo”, afirmó Frizzo.

Los gremios pidieron mejorar la oferta

La propuesta no cerró la discusión. Según relató el funcionario, los representantes de los trabajadores plantearon durante la mesa que el porcentaje debía ser revisado y solicitaron un nuevo encuentro para continuar negociando.

“Los sindicatos expresaron la necesidad de que esa oferta sea mejorada y nos proponen convocarnos nuevamente la semana que viene. Entendemos que estamos en el inicio de una conversación”, señaló.

Frizzo indicó que los representantes del Ejecutivo llevarán ahora el planteo gremial al Ministerio de Economía para evaluar si existe margen para modificar la propuesta. “Nos llevamos, en virtud de este pedido de los sindicatos, la tarea de conversar con Economía a los efectos de ver si puede resultar factible mejorar esta oferta hacia el próximo encuentro”, explicó.

Cuarta negociación salarial del año

La audiencia de este jueves constituyó la cuarta instancia paritaria docente de 2026, luego de las reuniones realizadas en marzo, mayo y julio. Los encuentros anteriores terminaron sin un acuerdo integral entre el Ejecutivo y las organizaciones sindicales.

“Lamentablemente, en aquellas ocasiones no se pudo arribar a un acuerdo”, recordó Frizzo. En mayo, ante el rechazo sindical, el Gobierno terminó liquidando por decreto un incremento del 3,5% remunerativo, mientras que en julio había presentado una propuesta del 6% dividida en dos tramos.

En la previa de la audiencia de este jueves, los gremios habían anticipado reclamos para recuperar poder adquisitivo. AMET, por ejemplo, estimó una pérdida salarial del 17,5%, cálculo realizado por la propia organización sindical. La discusión también estuvo atravesada por planteos vinculados con las condiciones laborales y edilicias

La negociación seguirá la próxima semana

Aunque durante la audiencia se mencionaron otros componentes salariales, el representante del CGE remarcó que el eje principal estuvo concentrado en el porcentaje presentado por el Ejecutivo.

“Se analizaron diferentes aristas de los componentes salariales, pero la verdad es que el corazón de la reunión giró en torno a esta propuesta”, resumió Frizzo.

La fecha y el horario de la próxima audiencia serán definidos por la Secretaría de Trabajo. Mientras tanto, el Gobierno analizará el pedido de los sindicatos para determinar si puede presentar una mejora. “Vamos a trabajar ahora en la tarea que nos llevamos y esperamos que podamos seguir conversando”, concluyó Frizzo ante Elonce.

Hubo coincidencia entre los distintos participantes respecto a la necesidad de mejorar el actual sistema de provisión de alimentos en la provincia.

Durante el encuentro hubo coincidencia entre los distintos participantes respecto a la necesidad de mejorar el actual sistema de provisión de alimentos en la provincia, y se destacó la importancia de continuar trabajando de manera articulada para profundizar esas mejoras.

Por su parte, los representantes de Teknofood señalaron que los productos previstos en el nuevo sistema superan los requisitos bromatológicos mínimos exigidos.

Participaron de la mesa las licenciadas Elsa Olmedo y María Belén Parodi, del Colegio de Nutricionistas; las licenciadas Ayelén Borg y Nuria Chichizola, del Centro de Estudios sobre Políticas y Economía de la Alimentación (CEPEA); Guillermo Kemp y Julieta Matti, de Teknofood; y el decano de la Facultad de Bromatología de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), José Antonio Dorati.

Estuvieron también la ministra de Desarrollo Humano, Verónica Berisso; el secretario General de la Gobernación, Mauricio Colello; el presidente del CGE, Carlos Cuenca; el director de Comedores, Lautaro Azzalini; y el rector de UADER, Luciano Filipuzzi. Por el Ministerio de Salud estuvieron el director general de CONE y Regionalización Perinatal, Paulo Eugenio Capotosti, y la directora Materno Infanto Juvenil, Georgina López.

La posibilidad de incorporar alimentos frescos

Otro de los temas abordados fue la posibilidad de incorporar alimentos frescos al desayuno escolar, como una alternativa para ampliar y diversificar la propuesta alimentaria. La iniciativa forma parte de las distintas propuestas que se encuentran bajo análisis en la Mesa, que continuará evaluando aspectos nutricionales, sanitarios y operativos para determinar las mejores opciones para los estudiantes.

En ese sentido, el presidente del CGE, Carlos Cuenca, destacó el valor de incorporar la mirada del sistema educativo a la discusión. "Ésta es la segunda reunión de la mesa y celebramos que se haya sumado la mirada de Educación, la mirada del sistema educativo. Quedó claro que el sistema que imperaba no era el correcto y que era necesario un cambio", sostuvo. Cuenca valoró especialmente las propuestas surgidas durante el encuentro y señaló: "Surgieron muchas miradas productivas para agregar a lo que da actualmente el sistema, como poder sumarle también un producto fresco".

Desde el Ministerio de Salud, Georgina López remarcó la importancia de sostener un abordaje integral: "El trabajo tiene que ser intersectorial. Por eso celebramos que estén participando todos los ministerios y que podamos tener una mirada interdisciplinaria", señaló.

Asimismo, destacó el aporte del Colegio de Nutricionistas para avanzar hacia un diagnóstico preciso y mejorar la propuesta: "Es fundamental tener un diagnóstico certero para poder hacer las recomendaciones para los desayunos y meriendas; en eso estamos trabajando en conjunto, para poder mejorar la propuesta y adecuarla a las necesidades actuales".

La funcionaria remarcó que el trabajo continuará en próximas reuniones. En esa línea, sostuvo que la alimentación constituye un aspecto fundamental de la salud y que las escuelas son un ámbito central para promover hábitos saludables. "Desde el Ministerio de Salud, a través de los distintos centros de salud y del aporte de nuestros equipos sanitarios, vamos a trabajar muy en conjunto con Educación para mejorar justamente la salud de ellos", concluyó.

En tanto, el gobierno provincial asumió el compromiso de avanzar en la profesionalización del área de Comedores y anunció como primer paso la creación de una Dirección de Nutrición dentro de esa estructura, con el objetivo de fortalecer el abordaje técnico y nutricional de la alimentación escolar.

La Mesa Interinstitucional continuará trabajando en las próximas semanas sobre los distintos componentes del sistema, con el objetivo de consolidar mejoras en la calidad, el seguimiento nutricional y la propuesta alimentaria destinada a los estudiantes entrerrianos.

El Consejo General de Educación (CGE) continúa fortaleciendo la campaña #HablemosDe, una iniciativa de prevención y cuidado integral en el ámbito educativo que ya capacitó a más de 3000 docentes, estudiantes y familias de toda la provincia. En esta nueva etapa incorpora el eje "Ausentismo, trayectorias y aprendizajes" para sensibilizar, prevenir y promover acciones que fortalezcan las trayectorias escolares y el derecho a la educación.

Cuando un estudiante falta de manera reiterada, no sólo se interrumpe el proceso de aprendizaje, sino que también se debilitan los vínculos con la escuela, disminuyen las oportunidades de participación y se reducen las posibilidades de recibir acompañamiento oportuno.

La preocupación se sustenta en datos que muestran la magnitud del desafío. En la última década, según un informe de Argentinos por la Educación, el ausentismo escolar creció un 40 por ciento, convirtiéndose en uno de los principales retos del sistema educativo.

Además, diversos estudios indican que los estudiantes faltan, en promedio, alrededor de 30 días de clase por año. A lo largo de toda la educación primaria, esa cantidad de inasistencias equivale a perder casi un año completo de escolaridad.

En contraste, el 77,3 por ciento de quienes sostienen una trayectoria escolar continua alcanzan mejores aprendizajes.

Frente a este escenario, la provincia promueve una mirada compartida entre la escuela, las familias y la comunidad, entendiendo que acompañar la asistencia y la permanencia escolar es una responsabilidad colectiva.

Con materiales, herramientas y acciones de sensibilización dirigidas a docentes, familias y estudiantes, la campaña reafirma que cada día en la escuela representa una oportunidad para aprender, construir vínculos, desarrollar confianza y proyectar el futuro.

(APFDigital)

El uso de dispositivos móviles y la exposición constante a las pantallas en la infancia y la adolescencia abrieron un debate profundo en el sistema educativo local. En Gualeguaychú, las instituciones educativas buscan equilibrar la incorporación de herramientas tecnológicas con la necesidad de preservar los espacios de socialización, la atención en clase y la salud mental de los estudiantes.

“Hay una tendencia en las escuelas a restringir un poco más el uso, y los acuerdos escolares de convivencia se van ajustando a esto. Hay algunas instituciones donde directamente los chicos dejan el teléfono en una cajita y lo retienen a la salida; en otras, directamente no lo llevan. Pero la tendencia general es ir limitando un poco más el uso con la intención de que estar con menos pantallas implique una mayor sociabilidad, el mejoramiento de los vínculos y una mejor convivencia”, contó la profesional.

En relación al marco normativo provincial, la docente aclaró que las pautas de convivencia se gestan en cada establecimiento bajo la órbita de las resoluciones vigentes. En ese marco, el CGE impulsa la campaña "Hablemos de", propuesta orientada a reflexionar sobre los consumos digitales, el ciberbullying y la intencionalidad pedagógica en el aula, sin recurrir a la prohibición tajante.

“No se habla de una directiva rígida, sino de sugerencias y materiales que proponen pensar los consumos digitales como un objeto de estudio: analizar qué es el algoritmo y entender cómo funcionan las redes sociales”, explicó Fripp Lozano.

Asimismo, advirtió sobre el impacto que puede tener el consumo digital en la salud mental: “Las violencias digitales nos obligan a observar sobre la temprana exposición a las pantallas. Países como Finlandia, Francia o Australia están volviendo a esquemas analógicos, por los retrocesos en la lectoescritura y los problemas de convivencia. El uso del celular es positivo siempre que esté en el marco de límites necesarios. Se detectó una edad promedio de inicio en la tenencia de celular a los 9 años y medio, lo que incrementa el riesgo de consumos problemáticos, aislamiento y exposición a problemáticas como el juego en casinos virtuales. El desafío para los adultos es pensar a qué edad exponer a los chicos a un celular y acompañar de forma cuidada lo que observan y navegan”.

- ¿Cómo se manifiesta el uso problemático del celular en los adolescentes?

- El uso problemático no se define exclusivamente por la cantidad de horas frente a la pantalla, sino por el impacto que tiene en las diferentes esferas de la vida del usuario. Algunas señales a tener en cuenta son la dificultad para dejar el teléfono, aunque interfiera con otras actividades; la necesidad de revisarlo constantemente, muchas veces acompañado de irritabilidad cuando no pueden usarlo. Otro aspecto importante es el deterioro del sueño: muchos adolescentes reducen las horas de sueño debido al aumento en el uso del celular antes de irse a dormir o durante la noche.

- ¿Qué rol cumplen los adultos frente al hábito digital de los chicos?

- Los adultos tenemos una responsabilidad importante. Es difícil pedirles a los adolescentes que regulen el uso del celular si nosotros mismos respondemos mensajes durante una conversación, en la mesa o mientras compartimos tiempo con ellos. Considero valioso establecer acuerdos familiares con respecto al uso de tecnología que incluyan a todos los miembros del grupo familiar. La pregunta no debería ser únicamente cuánto tiempo usan el celular, sino qué lugar queremos que ocupe la tecnología en nuestra vida y cómo desarrollar una relación más consciente y saludable con ella.

Gisela, profesora de la Escuela Técnica N° 1 de Gualeguaychú, detalló cómo organiza la dinámica de trabajo con sus alumnos: “En nuestra escuela no se restringió el celular. El uso tiene que ser pedagógico. El docente es el que autoriza o no a usar el celular o en qué momento lo usan; en mi caso a mis estudiantes no les prohíbo el celular porque los hago entrar a la plataforma con la que trabajamos en la escuela. Entro al aula y les digo: 'Bueno, entramos a la plataforma, fíjense que les habilité el PDF', ellos trabajan un montón con el celular”.

Por otro lado, la docente remarcó la importancia del cumplimiento de pautas: "No pueden llevar el teléfono a la formación. Ellos ya saben que si suena un celular en la formación se les retiene, porque no tienen que estar ni hablando, ni escribiendo, ni leyendo los mensajes”.

“Desde junio, empezamos a regirnos por un nuevo Acuerdo Escolar de Convivencia que atiende a la necesidad de mejorar la concentración, el manejo de emociones y la comunicación entre pares. Por lo tanto, como norma principal dentro de la institución, se desautoriza el uso de dispositivos móviles. En el Ciclo Básico (primero, segundo y tercer año) no está habilitado su uso bajo ningún punto de vista, con la única salvedad de que algún estudiante lo requiera como andamiaje concreto para favorecer su proceso de aprendizaje. En el Ciclo Orientado (cuarto, quinto y sexto año) el uso de dispositivos móviles con fines pedagógicos se habilita siempre que esté regulado y coordinado por el docente que se encuentre desarrollando su clase”, contó Reichel.

“El procedimiento de retiro se regula por una advertencia oral, el docente solicita su guardado y si vuelve a pasar personal del equipo directivo lo retira. Se apaga delante de todos, se pone un papel con su nombre y cinta, y se avisa al tutor para que proceda a retirarlo”, detalló la responsable de la Escuela N°2.

“También, el Acuerdo Escolar de Convivencia deja en claro que los docentes deben ser ejemplo del buen uso. Son límites a los que no estaban acostumbrados, pero poco a poco se están viendo sus frutos. Agradezco al equipo directivo, pedagógico y a los docentes por creer que entre todos se puede lograr”, concluyó.

Entre la prohibición estricta y la integración como recurso pedagógico, las escuelas de Gualeguaychú transitan un período de ensayo y adaptación. Más allá de las normas institucionales que adopte cada establecimiento, el consenso entre educadores y profesionales radica en la necesidad de un acompañamiento adulto responsable, capaz de enseñar a convivir con la tecnología sin descuidar el aprendizaje ni los vínculos humanos.

Entre Ríos registró un crecimiento superior al promedio nacional tanto en Lengua como en Matemática en las pruebas Aprender 2025, el dispositivo de evaluación estandarizada de la Secretaría de Educación de la Nación. En Lengua, la provincia pasó de ubicarse por debajo de la media del país en la medición anterior a superarla, logrando además el mayor porcentaje histórico de estudiantes en el nivel Avanzado.

"Estos resultados reflejan que el trabajo sostenido junto a las escuelas está dando sus frutos. Las políticas del Plan Provincial de Alfabetización y del Plan Provincial por la Matemática comienzan a traducirse en mejores aprendizajes", remarcó el presidente del Consejo General de Educación (CGE), Carlos Cuenca. El funcionario destacó que los datos servirán como insumo clave para diseñar estrategias pedagógicas acordes a la realidad de cada institución.

El operativo se aplicó a alumnos de 6° grado de primaria. En la provincia participaron 959 escuelas (98,1%) y 19.045 estudiantes, lo que representó el 84,5% de la matrícula evaluable.

En Lengua, el 77,3% de los estudiantes entrerrianos alcanzó niveles satisfactorio o avanzado, superando el promedio nacional de 76,9%. El incremento respecto de 2023 fue de 12,8 puntos porcentuales, frente a los 10,5 puntos del país. Asimismo, el desempeño crítico por debajo del nivel básico cayó del 13,1% al 4,4%, mientras que el nivel Avanzado escaló al 32,1%, la cifra más alta registrada históricamente en la provincia.

En Matemática, el 53,5% de los alumnos se ubicó en los niveles Satisfactorio o Avanzado, lo que implica una mejora de 5,6 puntos respecto a 2023, superando el crecimiento nacional de 3,5 puntos. Aunque la provincia aún está levemente por debajo del promedio del país en esta materia, se redujo el porcentaje de estudiantes con desempeños inferiores al básico, pasando del 26,5% en 2023 al 20,3% en 2025.

De acuerdo con el monitoreo realizado por el gobierno provincial, se constató que la asistencia del personal docente en los establecimientos educativos de la provincia se ubicó en un 73,5% este miércoles, en el marco de las acciones gremiales dispuestas por los sindicatos docentes.

“Los datos relevados por el Consejo General de Educación (CGE) reflejan que las comunidades educativas mantuvieron una actividad sostenida, con un cumplimiento de tareas que se consolidó desde las primeras horas de la mañana”, indicó el Ejecutivo.

Este nivel de concurrencia garantizó la regularidad del ciclo lectivo. Además, autoridades del sector educativo ponderaron el compromiso de los profesionales que optaron por concurrir a las aulas.

El Consejo General de Educación (CGE) dispuso un marco de flexibilidad para que los establecimientos organicen la visualización de los partidos de la Selección Argentina de fútbol dentro de las instituciones. De manera complementaria, el organismo puso a disposición de las escuelas materiales didácticos integrados para transformar el interés deportivo en instancias de aprendizaje curricular.

La iniciativa se implementará a través de pautas organizativas internas de las instituciones. Esto otorga a cada equipo directivo la facultad de coordinar las jornadas de transmisión según las realidades, espacios y posibilidades de su propia comunidad, con el propósito de cuidar el orden institucional y sostener el normal desarrollo de la jornada escolar de cara al inicio de la competencia.

Para enriquecer esta experiencia, el CGE diseñó una serie de propuestas pedagógicas que cruzan el entusiasmo deportivo con los contenidos curriculares prioritarios. En esta primera etapa, las aulas entrerrianas abordarán el torneo a través de dos grandes itinerarios que funcionarán como redacciones periodísticas y laboratorios de datos estadísticos.

En el área de Lengua y Literatura, bajo el título Infomundial: el desafío de comunicar, las y los estudiantes se convertirán en cronistas de su propio entorno diseñando encuestas de opinión sobre el torneo para producir noticias reales con los resultados. El segundo eje los llevará a rescatar la identidad local mediante la investigación de mitos, cábalas y leyendas del fútbol de sus propios barrios para convertirlos en episodios de podcast, desarrollando destrezas de expresión oral y edición digital.

Por otra parte, en el campo de la Matemática, la propuesta titulada Mundial de Estadística: el juego de los datos, busca que los números salgan de los libros para explicar la realidad. Las y los estudiantes investigarán quiénes son los jugadores favoritos de la institución educativa para descubrir por qué las cifras absolutas no bastan y cómo la frecuencia relativa ordena el panorama. Además, usando el álbum de figuritas oficial como eje, calcularán las probabilidades reales de conseguir a los futbolistas analizando la tensión entre el azar, los promedios y la dispersión.

Esta propuesta pedagógica inicial se ampliará de manera dinámica a lo largo del desarrollo de la competencia. Las distintas direcciones de nivel y modalidad del CGE sumarán nuevos recursos diseñados para los diferentes entornos educativos, asegurando herramientas actualizadas partido a partido para las y los docentes de la provincia.

Todos los materiales y guías didácticas ya se encuentran disponibles para su descarga libre en el portal educativo oficial Aprender como así también en el micrositio institucional.

Páginas oficiales para conocer las propuestas pedagógicas

Micrositio Mundial 2026: https://cge.entrerios.gov.ar/mundial2026

Portal Aprender: https://aprender.entrerios.edu.ar/

El Consejo General de Educación (CGE) presentó este viernes la edición 2026 del programa Escuela y Comunidad, una propuesta que busca consolidar el vínculo entre la formación escolar y el entramado socioproductivo. La actividad se desarrolló en el Complejo Educativo Francisco Ramírez y reunió a autoridades educativas, docentes, estudiantes y representantes del sector privado.

La nueva edición del programa alcanzará en su primera etapa a 625 instituciones educativas y más de 30.000 estudiantes de toda la provincia. El objetivo es promover prácticas educativas y profesionalizantes que permitan a los jóvenes desarrollar competencias acordes a las demandas actuales del mundo del trabajo.

La jornada estuvo encabezada por las vocales del CGE, Elsa Chapuis y Carla Duré; la directora general de Planeamiento Educativo, Marianela Müller; y la presidenta municipal, Flavia Pamberger, junto a otras autoridades locales y provinciales.

Durante la presentación, Müller destacó que el desafío del CGE es garantizar experiencias formativas significativas que acompañen a los estudiantes en la construcción de sus proyectos de vida. Pamberger, por su parte, valoró la articulación entre sectores y la importancia de que los jóvenes puedan vincularse con ámbitos públicos y privados.

Chapuis subrayó que el programa forma parte de la política estratégica del organismo y se enmarca en el Plan Educativo Provincial, otorgando mayor sentido a la escuela secundaria y fortaleciendo la unidad entre educación y comunidad.

La jornada incluyó paneles de docentes y estudiantes que compartieron experiencias vinculadas al programa. Desiree, alumna de la Escuela Técnica N°114, relató que su participación le permitió redefinir su vocación a partir del contacto con el ámbito productivo. Johanna, asesora pedagógica de la Escuela Secundaria N°4, señaló que las pasantías son fundamentales porque vinculan a los estudiantes con la realidad desde una perspectiva integral.

El sector privado también reafirmó su compromiso: la empresa Veterinaria Hernández firmó la renovación de su convenio de participación, consolidando la continuidad del programa y el acompañamiento del entramado socioproductivo.

De esta manera, Escuela y Comunidad se proyecta como una herramienta clave para fortalecer la educación secundaria, generar oportunidades y construir puentes entre la formación escolar y el mundo del trabajo.

Los trabajadores administrativos del Consejo General de Educación (CGE) iniciaron este martes una retención de servicios que se extenderá hasta el viernes, en protesta por el recorte en el pago de horas extras correspondientes a los meses de enero y febrero. La medida afecta la atención en distintas áreas del organismo y busca visibilizar el malestar creciente entre el personal.

El conflicto se agudizó el pasado viernes, cuando un grupo de empleados increpó al presidente del CGE, Carlos Cuenca, para exigir explicaciones sobre la falta de pago. En esa oportunidad, el funcionario negó que se tratara de un recorte generalizado y aseguró que eran casos aislados. Sin embargo, los trabajadores sostienen que la situación es más amplia y afecta a numerosos sectores.

Este miércoles se realizó una asamblea en la planta baja del edificio y se presentó un nuevo pedido de audiencia con Cuenca, en busca de una respuesta concreta a la demanda.

La protesta continuará hasta el viernes, aunque no se descarta que se extienda si no hay avances en la negociación. El reclamo busca instalar el tema en la agenda provincial y exigir al organismo una respuesta que garantice el cumplimiento de los compromisos asumidos con los empleados.

Carteles colocados en las oficinas del CGE reflejan el malestar de los trabajadores, quienes sostienen que la medida de fuerza continuará hasta obtener una solución.

El acto concursal se desarrolló el jueves en el Centro Provincial de Convenciones (CPC), en Paraná, en el marco del Reglamento de Concursos establecido por acuerdo paritario mediante la Resolución Ministerial Nº783/12 MT. A pesar de las inclemencias del tiempo, el concurso contó con una amplia asistencia e intervención docente.

Presidieron el acto las vocales del CGE Elsa Chapuis y Carla Duré, el vocal gremial Gustavo Blanc, el presidente de Jurado de Concursos Gonzalo Pais Miller y la directora general de Planeamiento Educativo Marianela Müller.

"Quiero poner en valor que hayamos llegado nuevamente a una instancia concursal de este tipo y destacar el trabajo generado desde todos los equipos. Entendemos el compromiso y la significancia esta instancia para toda la provincia, donde se reconoce el compromiso de cada aspirante con una carrera docente basada en el mérito, la estabilidad y la igualdad de oportunidades, fortaleciendo la calidad educativa y promoviendo instituciones con directivos responsables, equipos organizados y una gestión comprometida con los procesos de enseñanza y aprendizaje coordinado con todos los actores y toda la comunidad educativa", expresó Pais Miller.

Esta política educativa provincial tiene como objetivo prioritario garantizar el ascenso y la estabilidad en la carrera docente, fortaleciendo la jerarquización de los equipos de conducción de las instituciones educativas. En esta línea participaron representantes de los gremios docentes en calidad de veedores, garantizando la transparencia del proceso.

"Venimos trabajando con una premisa clara, dialogar para obtener los mejores beneficios para nuestros chicos, para los docentes y para la escuela pública. En estos 45 días de gestión encontramos predisposición al diálogo y pudimos avanzar en una agenda con fuerte impronta en la estabilidad laboral docente, que se concreta con los concursos de titularización de directivos, una etapa fundamental para nosotros", subrayó Gustavo Luis Blanc.

La presentación se realizó ante los vocales y distintos funcionarios que integran la estructura del CGE, con el objetivo de poner en conocimiento la incorporación de Kerz y fortalecer el trabajo articulado entre los diferentes niveles y áreas del sistema educativo provincial.

Cabe destacar que la designación de Kerz cuenta con el correspondiente respaldo normativo, conforme al Decreto Nº 114/26, mediante el cual se acepta la renuncia de Luciano Filipuzzi al cargo de dicha secretaría y se designa a Kerz para asumir dicha función. La mencionada secretaría depende del Ministerio de Gobierno y Trabajo.

Durante el encuentro, Cuenca señaló que la llegada de Kerz a la Secretaría de Articulación Educativa "representa el poder sumar a una persona con vasta experiencia y con una mirada enriquecedora. Nos servirá para ayudar a pensar todos los debates y discusiones que se merece la educación de los entrerrianos. Es momento de trabajar en equipo, sin personalismos".

Por su parte, el flamante secretario expresó su agradecimiento por la oportunidad brindada y remarcó la importancia de abordar de manera colectiva los desafíos actuales del sistema educativo. "Agradezco la oportunidad que me ha brindado el gobierno de poder colaborar y sumar mi mirada sobre diferentes temas. Hay que hablar sobre formación docente, inteligencia artificial, cómo trabajar en el aula, el uso del celular y la metodología de los informes docentes sobre alumnos, entre otros tantísimos temas. Son cuestiones a revisar y nos debemos esas discusiones", afirmó.

La medida fue adoptada tras reiteradas consultas y pedidos realizados por personal directivo de establecimientos educativos de distintos niveles, quienes manifestaron no haber podido culminar el proceso dentro de los plazos originalmente establecidos.

Desde el Tribunal se indicó que la prórroga tiene carácter excepcional debido a que los plazos estipulados se enmarcan en la Resolución N° 4719/21 CGE, que regula los procedimientos y períodos correspondientes a la evaluación docente.

En este sentido, se recomendó a los supervisores escolares realizar el contralor del correcto cargado de los conceptos en cada uno de los establecimientos a su cargo, recordando a los directivos la responsabilidad institucional que implica el cumplimiento de la normativa vigente.

La presidente del Tribunal de Calificaciones y Disciplina, María Eugenia Amateis, explicó que "esta medida es de carácter excepcional y se informa la extensión de los plazos con el objeto de que los evaluadores puedan cumplimentar en tiempo y forma la carga de los Conceptos Docentes a raíz de las numerosas consultas recibidas"

Desde el CGE reiteraron la importancia de completar el proceso dentro del nuevo plazo establecido, a fin de garantizar el normal desarrollo de los procedimientos administrativos y pedagógicos correspondientes.

La oferta se desarrolla en tres instituciones: la Escuela Coral Nº1 Mario Monti de Paraná, la Escuela Coral Nº2 de Gualeguaychú y la Escuela Coral Nº3 Jorge Mockert de Nogoyá.

La Escuela Coral Nº1 Mario Monti, con sede en Cervantes 228 de Paraná, es una institución emblemática de la educación coral entrerriana. Su origen se remonta a 1937, cuando Mario Monti reunió a niños de distintas escuelas dependientes del CGE para cantar, dando lugar a la Unión Coral. Con el paso de los años, el proyecto creció hasta conformar un coro de 200 niños que ensayaban en la Escuela del Centenario.

En 1952 asumió la dirección el maestro Roberto Longo y, posteriormente, en 1966, la profesora Magdalena Caraffa, quien estuvo al frente de la institución hasta 1995. En 1982 la escuela adoptó oficialmente el nombre de Escuela Coral Nº1 Mario Monti, consolidando una formación más sistemática. Actualmente cuenta con Coro de Iniciación, Preestable y Estable de Niños, Coro Juvenil, Coro de Adultos y Coro Polifónico, además de un trabajo específico en técnica vocal individual y grupal. Las clases incluyen técnica vocal, repertorio y lenguaje musical. Las consultas pueden realizarse durante febrero al teléfono 0343 422-2959.

Por su parte, la Escuela Coral Nº2 de Gualeguaychú, ubicada en Urquiza 929, fue creada el 2 de septiembre de 1994 y lleva más de 30 años acercando el canto coral a la comunidad, promoviendo vínculos y el desarrollo cultural. Ofrece enseñanza gratuita en cuatro niveles: Coro Inicial (6 a 7 años), Coro de Niños (8 a 11 años), Coro Juvenil (12 a 17 años) y Coro de Adultos (18 años en adelante).

Funciona en 25 de Mayo 1720, de lunes a jueves de 17.30 a 20.30 y los viernes de 9 a 12. La institución está dirigida por la profesora Jacqueline Ferrari, con la asistencia de dirección de Ceferino Albornoz y la docente Alicia Herman, y cuenta con una destacada trayectoria de presentaciones artísticas en la ciudad.

Finalmente, la Escuela Coral Nº3 Jorge Mockert de Nogoyá, ubicada en calle Urquiza 929, celebró su décimo aniversario en 2025. Dependiente del CGE, se dedica a la formación coral infantil y juvenil, ofreciendo un espacio de desarrollo musical para niños y jóvenes de la zona. La institución se destaca por su crecimiento sostenido, sus presentaciones y los logros alcanzados en el ámbito coral provincial.

Un pedido de informes ingresó a la Cámara de Diputados de Entre Ríos ante la creciente inquietud de la comunidad educativa del Nivel Superior por la ausencia de información clara y oficial sobre posibles cambios proyectados para el sistema formador a partir de 2027. La iniciativa fue presentada por el diputado Carlos Damasco, de La Libertad Entre Ríos, y acompañada por los legisladores peronistas Yary Demian Seyler y Lorena Arrozagaray.

El requerimiento está dirigido al Consejo General de Educación, la Dirección de Educación Superior o el organismo que corresponda, con el objetivo de precisar si existen modificaciones en estudio y cuáles serían sus alcances. En los fundamentos, los autores señalaron que la presentación responde a la preocupación manifestada por docentes, estudiantes y directivos ante versiones sobre reformas que no fueron comunicadas de manera oficial.

Los legisladores destacaron el carácter estratégico del Nivel Superior en la formación docente y técnica de miles de entrerrianos, al considerarlo un pilar central para garantizar la calidad del sistema educativo en todos sus niveles. En ese marco, subrayaron la necesidad de contar con datos actualizados y precisos sobre la cantidad de institutos, docentes, horas cátedra, procesos de titularización y condiciones institucionales vigentes.

El pedido de informes también remarca que cualquier modificación sustancial en la estructura, orientación o propuestas académicas del Nivel Superior debe sustentarse en fundamentos pedagógicos sólidos y surgir de un proceso participativo, transparente y federal, que involucre a todas las instituciones del sistema.

Además, se advierte que la incertidumbre respecto del futuro de las carreras y de la continuidad laboral de numerosos docentes genera una preocupación legítima, por lo que el acceso a la información pública y la rendición de cuentas por parte de los organismos responsables resultan esenciales.

El requerimiento legislativo se organiza en tres ejes. El primero solicita datos precisos sobre la cantidad total de docentes en los institutos de gestión estatal, cuántos poseen cargos titularizados y el número de horas cátedra activas y efectivamente titularizadas.

El segundo punto apunta a conocer los fundamentos pedagógicos y académicos de la eventual revisión del sistema prevista para 2027, la propuesta concreta que se proyecta implementar y las instancias de comunicación o participación institucional que se hayan realizado.

Por último, se pide información sobre la trayectoria académica, formación profesional y experiencia específica en el Nivel Superior de los funcionarios que integran actualmente la Dirección de Educación Superior.

En nuestra región, las rutas que atraviesan áreas con rica biodiversidad –como las reservas naturales locales– incrementan el riesgo de cruces de animales, incluyendo especies amenazadas. Factores como la expansión vial y el tránsito intenso contribuyen a este problema, que no solo pone en peligro la vida de zorros, carpinchos, lagartos, aves y otros animales nativos, sino que también genera riesgos para los conductores.

Recomendaciones clave para prevenir accidentes

Reducir la velocidad: es la medida más efectiva. Respetar los límites señalados, especialmente en zonas con cartelería de cruce de fauna o áreas protegidas, permite reaccionar a tiempo ante un animal en la calzada.

Estar atentos a las señales: prestar atención a la cartelería de advertencia y reductores de velocidad. Observar los laterales de la ruta, sobre todo al amanecer, atardecer o durante la noche, cuando los animales son más activos.

Evitar maniobras bruscas: no realizar volantazos si aparece un animal, ya que puede provocar accidentes mayores. Frenar de manera controlada es la opción más segura.

Colaborar con el monitoreo: Si se presencia un atropellamiento, registrar el evento en la app de RAMFA (Red Argentina de Monitoreo de Fauna Atropellada) contribuye a generar datos para futuras acciones de conservación.

Desde el Gobierno local y Áreas Naturales Protegidas se recordó que preservar la fauna es responsabilidad de todos. Conducir con precaución no solo salva vidas animales, sino que protege a las personas y mantiene el equilibrio de nuestros ecosistemas.

Las Acciones de Verano, en muchos casos, se llevan a cabo en conjunto con comunas, municipios y clubes, complementando espacios y profesionales con el objetivo de ofrecer propuestas seguras. Los interesados en participar deben dirigirse al Centro de Educación Física más cercano y consultar actividades, días y horarios.

Las actividades son coordinadas por la Dirección de Educación Física del Consejo General de Educación (CGE), con profesores nombrados por concurso docente, con el fin de que los niños a través de la actividad física desarrollen experiencias transformadoras.

Las actividades se desarrollarán en los 17 departamentos de Entre Ríos, en los siguientes Centros de Educación Física Nº6 de la ciudad de Gualeguaychú y, en el departamento, en el Nº9 de Larroque, el Nº24 de Enrique Carbó, el Nº31 de Urdinarrain y el Nº32 de Aldea San Antonio. A estos se le suman más de una treintena de Centros de Educación Física del resto de la provincia.

Estas acciones se fundamentan en la Ley de Educación Provincial, que impulsa experiencias innovadoras y promueve la conciencia ambiental como parte de los fines de la educación entrerriana. En ese marco, las Acciones de Verano son consideradas actividades propias de los CEF, con énfasis en la enseñanza de la natación, la recreación y las actividades en contacto con la naturaleza, para lo cual podrán redistribuirse horas cátedra según las necesidades del proyecto.

La directora de Educación Física del CGE, Belén Nesa, precisó que los proyectos de Acciones de Verano fueron presentados en octubre con la planificación completa de las actividades, incluyendo días, horarios, lugares y matrícula estimada según estadísticas de los últimos dos años.

El Consejo General de Educación (CGE), a través de la Dirección de Educación Superior, salió al cruce de las denuncias realizadas por el gremio docente Agmer, que había alertado sobre un posible desmantelamiento del nivel superior en Entre Ríos. En respuesta, el organismo provincial reafirmó que la continuidad de los institutos está garantizada y que el proceso en marcha apunta a fortalecer la calidad y pertinencia de la oferta formativa.

Según se informó oficialmente, la actualización de la educación superior se desarrolla a partir de un análisis técnico y planificado, que contempla un diagnóstico integral de cada instituto de formación docente. Este relevamiento incluye datos cuantitativos y cualitativos sobre matrícula, disponibilidad de docentes, inserción laboral, proyecciones y necesidades educativas de cada región. El objetivo declarado es asegurar previsibilidad, estabilidad y una planificación responsable, siempre con anclaje territorial.

En este marco, el CGE destacó que se abrirán instancias de diálogo con cada comunidad educativa, respetando las particularidades de cada instituto y promoviendo una lógica de escucha activa y apertura institucional. “Se prioriza el cuidado de las trayectorias formativas y laborales, garantizando que estudiantes y docentes cuenten con certezas sobre su futuro”, señalaron desde el organismo.

El comunicado también subrayó el compromiso con la calidad educativa, entendiendo que una formación sólida y pertinente es clave para fortalecer tanto el sistema educativo como las oportunidades laborales futuras. “La educación superior no se reduce a números: es un derecho y una herramienta de desarrollo para toda la provincia”, remarcaron.

Finalmente, el CGE aseguró que Entre Ríos continuará contando con una oferta sostenida y constante de nivel superior, con institutos abiertos y funcionando en todo el territorio. De esta manera, se busca brindar certeza y continuidad a las comunidades educativas, despejando dudas sobre un eventual cierre. “Convocamos a seguir construyendo este proceso de manera colectiva, con diálogo, apertura y una mirada territorial, reafirmando el compromiso con la educación pública y con la previsibilidad que docentes y estudiantes necesitan”, concluyó el organismo. (Con información de APFDigital)

El flamante presidente del Consejo General de Educación (CGE), Carlos Cuenca, mantuvo este lunes una reunión de trabajo con la titular saliente del organismo, Alicia Fregonese, en el marco del inicio formal del proceso de transición institucional. El encuentro permitió ordenar el traspaso de la gestión y comenzar a delinear la agenda educativa de la nueva etapa.

Durante la reunión se repasó el estado de las políticas educativas en marcha y se acordó avanzar en una transición ordenada, combinando la continuidad de las líneas desarrolladas en los últimos dos años del gobierno provincial con la incorporación de ajustes orientados a fortalecer el sistema educativo entrerriano.

Cuenca valoró el trabajo realizado por Fregonese y destacó la decisión política del gobernador Rogelio Frigerio de ubicar a la educación como una prioridad central. Señaló que muchas de las políticas impulsadas serán sostenidas y profundizadas, mientras que en otros aspectos se trabajará para generar cambios que permitan mejorar la calidad educativa en la provincia.

El nuevo titular del CGE remarcó que asume la conducción del organismo con un compromiso profundo con estudiantes, docentes y familias entrerrianas, y expresó su reconocimiento al trabajo cotidiano de quienes integran el sistema educativo. También subrayó que el diálogo, el consenso y la responsabilidad serán ejes centrales de su gestión.

En ese marco, Cuenca afirmó que la relación con los sindicatos docentes ocupará un lugar clave en la agenda institucional, con la intención de sostener un vínculo cercano, permanente y transparente, y de avanzar en una agenda de trabajo conjunta.

Por su parte, Fregonese, quien asumió el 10 de diciembre como diputada nacional por Entre Ríos, destacó la importancia de la articulación entre la gestión provincial y el trabajo legislativo a nivel nacional. Señaló que desde el Congreso continuará acompañando y gestionando iniciativas en favor de la educación entrerriana.

Ambos coincidieron en la necesidad de una transición ordenada y de un trabajo coordinado entre las distintas áreas del Estado, al considerar a la educación como una política pública estratégica para el desarrollo de la provincia.

AGMER se impuso en las elecciones de representantes docentes del Consejo General de Educación y aseguró la continuidad de la vocalía con Gustavo Blanc como titular. El comicio, realizado este miércoles en toda la provincia, mostró una amplia concurrencia de docentes y una buena recepción del sistema de Boleta Única Papel, que debutó en este tipo de votación.

El Tribunal Electoral del organismo confirmó que la Lista 1 obtuvo la mayoría en el recuento provisorio. El escrutinio definitivo se realizará este viernes con presencia de los apoderados de todas las listas. La convocatoria, establecida por el decreto Nº 2831/25, alcanzó a docentes titulares, interinos y agentes en cargos vacantes para elegir a los vocales del CGE y a los representantes ante el Jurado de Concursos y el Tribunal de Calificaciones y Disciplina.

La jornada se desarrolló con normalidad. Las autoridades de mesa destacaron la claridad y agilidad de la Boleta Única Papel tanto en la emisión como en el recuento de votos. Desde la Secretaría de Asuntos Políticos del Ministerio de Gobierno y Trabajo se acompañó el operativo en coordinación con el Tribunal Electoral, que supervisó el proceso en toda la provincia.

El resultado consolida la representación gremial en un espacio clave para las políticas educativas y marca un antecedente en la modernización de los procedimientos electorales dentro del sistema educativo entrerriano.

El gobernador Rogelio Frigerio definió este jueves dos incorporaciones centrales para su gabinete y cerró así las vacantes abiertas tras la partida de Alicia Fregonese y Darío Schneider, quienes asumieron bancas en la Cámara de Diputados. Carlos Cuenca será el nuevo titular del Consejo General de Educación (CGE), mientras que Hernán Jacob quedará al frente del Ministerio de Planeamiento, Infraestructura y Servicios. Ambos participarán este viernes de su primera reunión de gabinete y jurarán a las 10.30 en la Casa Gris.

La designación de Cuenca profundiza la presencia de perfiles provenientes de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (Uader) en áreas estratégicas del gobierno. Contador y actual decano de la Facultad de Ciencias de la Gestión, fue reelecto en 2024 y mantiene mandato hasta 2028. Su llegada al CGE se interpreta como una señal de continuidad del vínculo político y técnico construido entre Frigerio y el rector Luciano Filipuzzi, a quien Cuenca considera su referente académico y político.

La relación entre Frigerio y Filipuzzi se consolidó durante la etapa en que el actual gobernador era diputado. En 2022, el rector y parte de su equipo —entre ellos Cuenca— se incorporaron a la Fundación ERA, lo que generó tensiones dentro del peronismo, que por entonces mantenía buen diálogo con la conducción universitaria. Con este nombramiento, el entramado técnico formado en Uader incrementa su incidencia sobre la definición de políticas educativas.

En Planeamiento, el elegido es Hernán Jacob, hasta hoy jefe de Gabinete del ministerio y dirigente de confianza de Schneider. Su trayectoria dentro del radicalismo de Crespo y su experiencia en la gestión municipal como secretario de Economía consolidaron su posición interna. Ese recorrido se reforzó en la administración provincial, donde en los hechos ya ocupaba un rol determinante en la toma de decisiones del área.

Jacob fue, además, el encargado de defender el presupuesto del ministerio ante la Legislatura, un gesto que terminó de posicionarlo como continuidad natural de Schneider. Su nombramiento también forma parte del entendimiento político alcanzado entre Frigerio y el ahora diputado, acuerdo que —según reveló Letra P— había sido sellado cuando Schneider aceptó encabezar la lista legislativa en agosto.

Con estas incorporaciones, el gobernador busca estabilizar dos carteras clave para la planificación provincial: educación y obras públicas. La expectativa en la Casa Gris es que Cuenca y Jacob fortalezcan la estructura administrativa y aceleren los tiempos de ejecución en un contexto de restricciones presupuestarias y alta demanda de infraestructura.

La agenda inmediata de ambos funcionarios comenzará este viernes con su participación en la reunión de gabinete. Luego asumirán formalmente sus cargos, con el compromiso de sostener la continuidad de la gestión y reforzar los equipos técnicos que venían trabajando en cada área.