La iniciativa integró saberes de las especialidades en indumentaria con el trabajo comunitario junto a entidades locales.

Estudiantes y docentes de la escuela de educación técnica (EET) N° 1 José María Sobral, confeccionaron 100 almohadones terapéuticos con forma de corazón para ser entregados a mujeres que atravesaron intervenciones quirúrgicas por cáncer de mama. La iniciativa se concretó a través del programa Escuela y Comunidad del Consejo General de Educación (CGE), en articulación con el Rotary Club Gualeguaychú Oeste y el programa de Intercambio de Jóvenes del Distrito 4945. La propuesta permitió vincular la formación técnica específica de los talleres con el compromiso comunitario, promoviendo el trabajo colaborativo, la empatía y la concientización sobre la importancia de la prevención y el diagnóstico precoz de la patología.

La propuesta ingresó a la institución técnica en marzo a partir de la iniciativa de Alexis Kemunto, una estudiante de intercambio que se integró durante un trimestre al Taller de Indumentaria de primer año. Durante su estadía en la localidad, Kemunto convocó a la comunidad educativa a sumarse a la acción solidaria, que inicialmente proyectaba la elaboración de 50 piezas para efectores de salud de Entre Ríos, Santa Fe y Uruguay. El compromiso de las familias y del equipo docente permitió duplicar la meta original hasta alcanzar el centenar de unidades, de las cuales se concretó una primera entrega en mayo y se proyecta una nueva distribución para las próximas semanas.

La producción de los elementos anatómicos involucró a estudiantes de distintos años y trayectos de formación profesional de la institución. En la etapa inicial, estudiantes de cuarto año de la especialidad Técnico en Industria del Vestir realizaron la tizada y el corte de las telas, mientras que las y los participantes del curso de Operador de Máquina Industrial ejecutaron la costura y el armado. Posteriormente, los cursos de quinto, sexto y séptimo año de la especialidad, junto al trayecto de Confeccionista a Medida, completaron el rellenado y las terminaciones. Asimismo, desde la materia Dibujo se diseñaron tarjetas ilustradas con mensajes de aliento para acompañar cada pieza entregada.

La jornada se enmarca en lo establecido por la Resolución Nº 3686/25 CGE y tendrá como eje anual el acompañamiento y cuidado de las trayectorias escolares desde los compromisos institucionales, una temática que orienta el trabajo de las instituciones educativas durante el año.

La convocatoria está dirigida a los equipos institucionales de los niveles inicial, primario, secundario, superior y modalidades, de los establecimientos educativos de gestión estatal y privada.

La actividad se desarrollará durante esta semana, el día que cada institución designe, con suspensión de clases. Tendrá una duración de cuatro horas reloj y se realizará de manera presencial.

Con el objetivo de acompañar el trabajo de los equipos escolares, el CGE puso a disposición materiales, orientaciones y documentos elaborados por las direcciones de nivel y modalidad en el micrositio oficial de las Jornadas Institucionales 2026.

Los recursos pueden consultarse en el siguiente enlace: https://cge.entrerios.gov.ar/jornadas-institucionales2026/

Estos encuentros constituyen instancias de trabajo colectivo para revisar las prácticas educativas, fortalecer los acuerdos institucionales y planificar estrategias que contribuyan al acompañamiento de las trayectorias escolares de los estudiantes.

“Hoy tuvimos el honor de reconocer a Pedro Luis Barcia como Personalidad Emérita de la Cultura, en un encuentro realizado en el Palacio Libertad. Un escritor, docente, investigador y filólogo que ha dedicado su vida al estudio, la preservación y la difusión de nuestra lengua y literatura, realizando un aporte invaluable al patrimonio cultural argentino”, expresó en sus redes el secretario de Cultura de la Nación Argentina, Leonardo Cifelli.

El funcionario destacó que “reconocer su trayectoria es también poner en valor a quienes, a través del conocimiento, la educación y la investigación, contribuyen a mantener vivo y enriquecer el legado cultural de nuestro país”.

Barcia agradeció “a mucha gente que está detrás de mi” y reflexionó que “enseñar a leer supone tres meses, pero para comprender tenemos toda la vida”. Por último y a modo de agradecimiento a todos los presentes, recordó la frase de Friedrich Nietzsche: “El aplauso es el mejor de los ruidos”.

La distinción de Personalidad Emérita de la Cultura es el mayor reconocimiento nacional otorgado a figuras del ámbito intelectual. Este galardón, previamente obtenido por personalidades como Mirtha Legrand, Mauricio Wainrot, Aldo Sessa, Eduardo Costantini y Marta Minujín, sitúa a Pedro Luis Barcia junto a nombres de alcance internacional, pero guarda un fuerte eco identitario a nivel local: es uno de los intelectuales más prolíficos nacidos en Gualeguaychú.

El Área de Educación Vial, dependiente de la Dirección de Tránsito de la Agencia de Seguridad del Gobierno de Gualeguaychú, continúa desarrollando actividades de formación y concientización sobre seguridad vial. Entre agosto y octubre de 2026, más de 780 estudiantes de distintos niveles educativos participaron de las propuestas realizadas en instituciones de la ciudad.

Durante este período, los equipos visitaron el Instituto Técnico Superior “Sargento Cabral” – Bértora, la Escuela n.º 1 “Tomás de Rocamora”, la Escuela Maternal y EMPI (Escuela Municipal Parroquial de Infantes), el Instituto “Pueblo Nuevo”, la Escuela Secundaria n.º 8 “María América Barbosa”, la Escuela n.º 35 “República de Chile”, la Escuela n.º 68 “Fray Mamerto Esquiú” y la Escuela Secundaria de Jóvenes y Adultos (ESJA) n.º 5 “Luis N. Palma”, junto con su extensión primaria.

Las jornadas incluyeron charlas adaptadas a las distintas edades y actividades prácticas mediante la pista vial educativa, que permitió a los estudiantes incorporar conocimientos sobre las normas de tránsito a través del juego. En varios establecimientos también participaron las familias, que acompañaron a los niños en los recorridos y en la decoración de sus propios vehículos.

En articulación con el Área de Juventud, se realizaron además charlas destinadas a estudiantes de la Escuela Secundaria n.º 8 “María América Barbosa” y del Instituto “Pueblo Nuevo”, en el marco de las tradicionales Serenatas Estudiantiles. Los encuentros abordaron la importancia de celebrar de manera responsable, respetar las normas de convivencia y utilizar adecuadamente el espacio público.

Las actividades también se extendieron a otros espacios de la comunidad. Durante la Expo Rural Gualeguaychú, el Área de Educación Vial contó con un espacio interactivo que ofreció juegos pedagógicos e información sobre seguridad vial. Asimismo, participó de la jornada “Primavera sin Estrellas Amarillas” y realizó intervenciones en la vía pública para dialogar con peatones, ciclistas, motociclistas y automovilistas.

Estas acciones forman parte del trabajo de educación vial que se desarrolla durante el año en instituciones educativas y espacios públicos, con el objetivo de promover el conocimiento de las normas de tránsito, prevenir siniestros viales y fomentar conductas responsables entre los distintos usuarios de la vía pública.

Entre los proyectos de la provincia mencionados por la Secretaría de Educación de la Nación y otras jurisdicciones se encuentran Pide cancha, de Lucas Norte, departamento Villaguay; Análisis estadístico de los lanzamientos de handball, de Chajarí, departamento Federación; y Cuándo medir deja de ser exacto, del departamento La Paz. Por su parte, La geometría de la Naturaleza, del departamento Gualeguay, fue destacado por la implementación del enfoque Steam.

Estas propuestas evidencian la diversidad de estrategias pedagógicas que se desarrollan en las escuelas entrerrianas para abordar la Matemática. A través del análisis de situaciones concretas, el estudio de fenómenos, la exploración de formas geométricas y la reflexión sobre los procesos de medición, los proyectos vinculan los contenidos curriculares con experiencias significativas.

La participación en esta instancia nacional permitió compartir experiencias educativas, intercambiar saberes y visibilizar el trabajo de las comunidades educativas de Entre Ríos, fortaleciendo el aprendizaje colaborativo y el interés por la investigación escolar.

Cuatro proyectos entrerrianos participarán de un nuevo encuentro nacional en Jujuy

La presencia de Entre Ríos en las Ferias de Educación continuará del 20 al 23 de octubre en San Salvador de Jujuy, donde se desarrollará el Segundo Evento Nacional, correspondiente a la fase Arte y Pensamiento Crítico.

En esta oportunidad, cuatro proyectos representarán a la provincia con sus experiencias, producciones y procesos de investigación. Las propuestas corresponden a Distrito Basualdo, departamento Feliciano; San José, departamento Colón; Las Gauchas, departamento Tala; y General Racedo, departamento Diamante.

Este nuevo encuentro será una oportunidad para que estudiantes y docentes entrerrianos compartan sus trabajos con comunidades educativas de otras provincias, den a conocer los aprendizajes construidos en sus escuelas y participen de espacios de intercambio y reflexión.

De esta manera, Entre Ríos continúa consolidando su presencia en los encuentros nacionales de educación, poniendo en valor la creatividad, el compromiso y el trabajo colaborativo de sus estudiantes y docentes, así como las experiencias pedagógicas que se desarrollan en las instituciones educativas de la provincia.

En el marco de la Mesa de Educación y Trabajo de la Dirección General de Planeamiento del Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos, este miércoles 14 de octubre a las 15:30 horas se realizará la reunión de trabajo para la conformación del Consejo Local de Educación, Trabajo y Producción (COLETyP) del Departamento de Gualeguaychú.

La sede de la jornada será las instalaciones de la E.E.T. N.º 3 "15 de Noviembre", ubicada en Rawson 315.

Este espacio de participación, intercambio y construcción conjunta busca fortalecer la vinculación entre los establecimientos educativos, el comercio, la industria y los trabajadores.

Asimismo, la iniciativa se alinea con las políticas del Consejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción de Entre Ríos (CoPETyPER) para fortalecer la formación técnico-profesional en función de la realidad de la región.

La actividad comenzará formalmente a las 15:30 horas con la recepción y acreditación de las autoridades, representantes del sector de la producción, el comercio y la industria, así como directivos y docentes de las escuelas técnicas, agrotécnicas y Centros de Formación Profesional del departamento. A las 15:45 horas dará inicio el programa de actividades con las palabras de bienvenida y la presentación de los asistentes y las instituciones participantes.

"Durante el desarrollo de la sesión, se expondrán los perfiles profesionales con los que cuentan las instituciones educativas de la zona. Posteriormente, se presentará la propuesta integral para la conformación formal del COLETyP Gualeguaychú, abriendo un espacio de diálogo destinado a la identificación de necesidades, demandas y oportunidades del mercado laboral regional", describió el rector.

"Hacia las 17:00 horas se concretará la instancia de acuerdos generales y próximos pasos, culminando la jornada a las 17:30 horas con la firma del acta fundacional que formalizará el cierre del encuentro", informo Gustavo Moussou . Desde la organización señalaron que para optimizar la logística de la actividad, "los interesados pueden confirmar su participación comunicándose al teléfono 3446-598518", concluyeron.

Detrás de ellos hay meses de talleres de vestuario, percusión, danza y escenografía con docentes que trabajan la alfabetización, la historia y la integración.

Por Candela Giacopuzzi

Antes de que el Corsódromo se llene, ya suenan las canciones. “Latidos” y “Una noche”, los dos temas creados para esta edición de Carnaval con Todos, tienen videos con interpretación en lengua de señas: el mensaje se dice con la voz, pero también con las manos. El 13 de noviembre, desde las 20 horas, van a acompañar distintos momentos del recorrido de más de 900 personas por el Corsódromo, en lo que será la segunda edición de este proyecto inclusivo que nació en 2025. Pero la música es apenas una de las cosas que el público va a ver y escuchar esa noche.

Detrás de los vestuarios, las coreografías y la puesta en escena hay un proceso que involucra a docentes, estudiantes y familias de diferentes edades y trayectorias. Una experiencia que utiliza el Carnaval como herramienta para abordar contenidos pedagógicos, promover la autonomía y generar espacios de participación.

Jessica Almada, Camila Almada, Laura Soria, Romina Guspero, Alonso Villanova y Rodrigo Ipperi forman parte del equipo docente de la E.P.E.I. 23 “Emanuel”, que trabaja en la organización de esta nueva edición. En diálogo con El Argentino, explicaron cómo se desarrolla la preparación y qué cambios introdujeron para esta nueva edición.

“Creo que el año pasado nos centramos mucho en lo que fue la parte artística y la confección de trajes, nos abocamos muchísimo a eso”, reconoció Alonso al recordar la primera edición.

Aquella experiencia permitió identificar la necesidad de profundizar el trabajo previo dentro de las instituciones. Así, este año el proyecto comenzó a abordarse de manera más integral, incorporando actividades vinculadas con la alfabetización, la historia, la expresión artística y otros contenidos educativos.

“Se mejoró muchísimo lo que es cada proyecto en el aula, desde la alfabetización, desde los contenidos, armando un proyecto mucho más integral”, destacaron.

Un mismo proyecto, diferentes formas de aprender

Una de las particularidades de Carnaval con Todos es que reúne a personas de distintas edades, desde niños y niñas hasta adolescentes y adultos. Esa diversidad implica pensar actividades y estrategias diferentes, de acuerdo con las necesidades y los objetivos que se trabajan en cada institución.

A través de materiales, sonidos y experiencias concretas, los docentes buscan acercar los contenidos a quienes necesitan otras formas de representación además de la explicación oral.

“Pudimos hacerlo más participativo para los chicos, desde lo experiencial, que tengan otras vivencias para llegar a ese día y que ellos puedan entender”, explicaron Camila y Jessica.

En el caso de los adolescentes, el trabajo también incorpora una mirada hacia el futuro. “Las actividades permiten abordar cuestiones relacionadas con la autonomía, la adquisición de herramientas para la vida cotidiana y la preparación para una posible salida laboral”, especificó Romina.

De esta manera, la confección de elementos, la participación en talleres y las distintas tareas que demanda la organización no quedan limitadas a la preparación del desfile, sino que forman parte de un proceso educativo más amplio.

Esa preparación permite que los encuentros se desarrollen de otra manera y que los participantes reconozcan los elementos de la historia que luego representarán en el Corsódromo.

A las actividades pedagógicas dentro de las aulas se suman talleres de vestuario, percusión, danza y escenografía, además de experiencias sensoriales y una puesta teatral vinculada con la temática de esta edición.

“Estamos tratando de abarcar todos los estímulos de los chicos”, explicaron los docentes, al destacar que la intención es que, cuando llegue el momento de participar, los estudiantes sepan qué están haciendo, por qué y cuál es la historia que van a representar.

El Carnaval como espacio de encuentro

Más allá de los contenidos educativos, los docentes también destacaron los vínculos que se construyen durante la preparación.

Alonso, vinculado además con el Carnaval de Gualeguaychú, valoró la posibilidad de acercar esta expresión cultural a las instituciones y trabajarla desde una perspectiva diferente.

“Poder llevar también el Carnaval al aula me parece genial”, expresó. “Me encanta ser parte de este Carnaval con Todos. Que sea una manera de expresarse de los gurises, de las familias, de los profes también, de toda una comunidad”, agregó.

Otra de las docentes hizo hincapié en la posibilidad de salir de las actividades habituales y generar experiencias compartidas desde el arte.

“Salimos un poquito de lo cotidiano, del aula, de todos los días”, señaló Laura, y destacó que el proyecto permite reconocer los distintos procesos de aprendizaje.

“Hay cosas que sí se pueden trabajar desde el arte y disfrutar. Ver lo que yo disfruto, que ellos lo puedan disfrutar y que sean protagonistas. Eso es lo que a mí me llena”, sostuvo otro docente.

El impacto también alcanza a los propios docentes. Uno de ellos recordó que el año pasado, pese al cansancio acumulado hacia el final del ciclo lectivo, la preparación del Carnaval les permitió recuperar entusiasmo y llegar a noviembre “con muchas ganas, con muchas pilas”.

Para otra integrante del equipo, el valor de la experiencia está en aquello que sucede durante los meses de trabajo compartido. “Genera como un punto de encuentro entre nosotros y los gurises y es muy enriquecedor”, resumió.

“Descubrí que puedo hacer cosas que nunca pensé”

Lo que los docentes describen también aparece en las palabras de quienes forman parte del proyecto. Fran es uno de ellos y compartió qué significa para él esta experiencia y cómo cambió su manera de verse a sí mismo. Al preguntarle qué sentía al participar, respondió “nostalgia”. Explicó que esa sensación estaba relacionada con sus propios comienzos y con situaciones que atravesó durante su vida: “Sentía que era diferente”, recordó.

A partir de su participación en este proyecto, comenzó a reflexionar sobre esa percepción y sobre uno de los mensajes que, según explicó, busca transmitir la iniciativa: que todas las personas son diferentes, pero ninguna es más ni menos que otra, tenga o no una discapacidad.

Para Fran, el Carnaval con Todos no es solamente una oportunidad para divertirse o compartir una jornada con sus compañeros. También representa un espacio para aprender y descubrir capacidades que antes no reconocía en sí mismo: “Descubrí cosas, o al menos yo descubrí que puedo hacer varias cosas que nunca pensaba que podía hacer”.

En su relato destacó que los aprendizajes van mucho más allá de la preparación artística. Mencionó la convivencia, la paciencia, el respeto, el apoyo mutuo y la importancia de escuchar a los demás: “Si no existieran esas cosas, hacer un Carnaval o un taller así sería imposible”, reflexionó.

Fran también contó que le gustaría que Carnaval con Todos continuara durante muchos años. Incluso imaginó que, dentro de varias décadas, quienes hoy participan puedan ser recordados como los pioneros de esta experiencia.

Dos canciones para una noche

Carnaval con Todos también tiene música creada especialmente para esta edición. “Latidos”, compuesta por la docente Maillén Novoa, con producción musical de Fernando Álvarez para Gury Records, recupera elementos de la historia y la identidad de Gualeguaychú; mientras que “Una noche” fue compuesta también por Maillén y con producción de Fernando Álvarez. Las canciones cuentan con la participación vocal de Rodrigo Ipperi y sus videos incorporan lengua de señas.

Los dos temas se suman a lo que las instituciones vienen preparando y que tendrá su presentación en noviembre. Para entonces, los participantes habrán atravesado meses de talleres, actividades pedagógicas, ensayos y encuentros compartidos. Un trabajo que busca dejar aprendizajes y momentos que puedan trasladarse a otros ámbitos de sus vidas.

Una multitud en escena

La edición 2026 será más grande que la del año pasado. Se espera la participación de más de novecientas personas en escena de diferentes escuelas integrales: E.E.I. 12 “José Facio”, E.P.E.I. 18 “Santa Rita”, E.P.E.I. 15 “Taller Protegido Emanuel”, E.P.E.I. 23 “Emanuel”, E.E.I. Francisco Rizzuto, E.P.E.I. 28 I.D.E.E.A. y C.E.T. ALIUM; y alrededor de ocho instituciones vinculadas a la organización y al desarrollo del evento.

Una de las novedades será la incorporación de una “tribuna activa”, pensada para que quienes no puedan realizar el recorrido por la pasarela también tengan la posibilidad de participar de la experiencia.

La organización involucra a las instituciones educativas, diferentes áreas del Gobierno municipal, organismos provinciales, comparsas y representantes de la Comisión del Carnaval del País.

Además, el proyecto obtuvo fondos a través del Fondo Municipal de las Artes y del Presupuesto Participativo Municipal 2026, dos herramientas de financiamiento que contribuyen a su realización.

En paralelo, los equipos trabajan sobre la organización de las escuadras, los tiempos de participación y los aspectos logísticos del evento, a partir de lo aprendido durante la primera edición.

Cómo colaborar

Quienes deseen acompañar el desarrollo de Carnaval con Todos pueden realizar un aporte económico a la cuenta oficial del proyecto:

Alias: carnavalcontodos.1

Titular: Rodrigo A. Ipperi

Cada 10 de octubre se celebra en la Argentina el Día Nacional de la Educación Técnica, una fecha instaurada en conmemoración de la creación del Consejo Nacional de Educación Técnica (Conet) en 1959. En este contexto, la EET N°2 Presbítero José María Colombo, la EET N°3 “15 de Noviembre” Anexo FP y la E.E.T. N°1 “Alférez de Navío José María Sobral” repiensan sus prácticas institucionales frente al acelerado avance de la Inteligencia Artificial (IA) y la tecnología en el sector productivo.

Por su parte, el profesor Gustavo Adrián Moussou, rector de la Técnica N° 3 también aportó su punto de vista. “Este es un tema de debate histórico, la modalidad comenzó tras el auge del crecimiento industrial en nuestro país, y con ello fueron apareciendo los centros de formación profesional y las escuelas de educación técnica. Pero la tecnología se ha desarrollado a un ritmo muy vertiginoso, a tal punto que la escuela técnica se está viendo relegada. Hoy el auge de la tecnología está plasmado por la IA, pero el interrogante es cómo llegó, en qué momento y quiénes están preparados para manipular todo su potencial”, dijo.

En esa misma línea, la rectora de Técnica N° 1, María Eugenia Baffico, remarcó que las tecnologías interpelan al sistema en su conjunto y exigen revisar los perfiles de egreso. “¿Qué enseñamos hoy en las escuelas?, ¿cómo y con qué enseñamos? son preguntas frecuentes que aparecen cada vez que nos sentamos con los docentes a repensar nuestras prácticas. Lo prioritario no es acumular contenidos, sino que los estudiantes puedan hacer uso de los mismos a partir de la comprensión, la integración de saberes y la reflexión sistematizada sobre la propia práctica”, reflexionó.

“El gran desafío es enseñar a pensar, a crear. En tiempos de IA, es ayudar a crear prompts efectivos, a clasificar, a evaluar si lo construido realmente responde a lo solicitado. Hay veces que se puede usar IA, otras no. Porque en la escuela es importante que aprendan a pensar por sí mismos. La IA puede ayudar, puede orientar, pero no se puede aplicar a todo, como en los talleres donde es fundamental el hacer”, remarcó.

Moussou, en tanto, expresó: “En la escuela se está tratando de encontrar el hilo conductor, incluso ante la falta de equipamiento capaz de ser compatible con esta nueva tecnología. En mi caso particular, con la IA estamos viendo modelos virtuales sobre el comportamiento de la electricidad, generación, distribución y desarrollo de circuitos básicos. Otros docentes están incorporando programación para la tecnología Arduino y diseño gráfico 3D, pero no dejan de ser focos de inicio muy temprano”.

“Considero clave y urgente que haya una política de capacitación no solo permanente, sino que acorte la brecha del saber científico y tecnológico del cuerpo docente con el fin de transmitir ese valor cultural al alumnado en el aula y el taller”, agregó el rector de la Técnica N°3.

Por su parte, Baffico puntualizó: “Uno de los principales desafíos para integrar la IA y el nuevo herramental tecnológico es contar con los recursos físicos y materiales que se requieren una buena computadora, una conectividad a Internet e infraestructura de red que permita el trabajo en simultáneo de todos los estudiantes. Hay un principio de equidad que no se puede obviar ni desconocer”.

“Para enseñar con IA sin caer en el reduccionismo de utilizarla como herramienta para responder una guía de estudio o un trabajo práctico se necesita mucho más que una charla o un taller de 3 horas. Es una habilidad que se desarrolla con la práctica y el docente hoy en día tiene poco tiempo extra para capacitarse seriamente”, agregó la educadora.

Respecto al rol de las prácticas los entornos laborales, Carolina Morali destacó el trabajo realizado desde la EET N° 2: “Durante los siete años que los chicos cursan en la escuela técnica tienen muchos espacios curriculares. Las prácticas profesionalizantes, que se realizan en los últimos 3 años, permiten integrar esos saberes teóricos y prácticos en un entorno laboral lo más real posible. Todos los años tenemos que insertar cerca de doscientos estudiantes en diferentes acciones de prácticas profesionalizantes. Se busca de esa manera reducir la brecha tecnológica que hay entre el sector productivo y la escuela”.

En concordancia, el rector Gustavo Moussou consideró que “es una situación que está lejos de ser acotada, ya que el crecimiento de la robótica, la automatización y el trabajo remoto implica más compromiso no solo de la educación, hay que abrir caminos de diálogo con la industria y el sector productivo local, regional y nacional para que haya aportes, equipamiento, capacitación y trabajo en conjunto”.

Por su parte, María Eugenia Baffico dijo que “el nivel de preparación de los egresados y la posible brecha tecnológica varían según la especialidad de que se trate y las demandas del sector socio-productivo vinculante. No obstante, lamentablemente estamos un poco distantes de las demandas del sector productivo, sobre todo en el dominio de nuevas tecnologías”.

En esta línea, a pesar de esa distancia tecnológica, la rectora valoró el perfil formativo: “Nuestros egresados terminan la escuela secundaria con una formación integral que los favorece, no solo para incorporarse al mundo del trabajo, sino también para continuar estudios superiores y desenvolverse con mayor adaptabilidad a la vida cotidiana”.

El Área de Educación Vial de la Dirección de Tránsito, dependiente de la Agencia de Seguridad de la Municipalidad de Gualeguaychú, llevó a cabo una jornada formativa e interactiva destinada a estudiantes de la Escuela N.º 3 Tomás de Rocamora. La iniciativa tuvo lugar en el establecimiento escolar y contó con el despliegue de la Pista Vial Interactiva, un dispositivo pedagógico diseñado para la recreación de situaciones cotidianas del tránsito urbano.

Durante el encuentro participaron 42 alumnos pertenecientes a la Sala de 5 años del Nivel Inicial y al 1.º grado del Nivel Primario. A través de dinámicas adaptadas a su edad, los estudiantes recorrieron el circuito interpretando distintas señales de tránsito, identificando las funciones de la cartelería vial y experimentando el rol del peatón en un entorno controlado que simula la vía pública.

Esta instancia práctica constituyó el cierre formal de un trayecto educativo previo. Días atrás, el equipo técnico del Área de Educación Vial brindó en la misma institución una charla teórica de carácter participativo, donde se abordaron conceptos fundamentales como el cuidado personal, la convivencia ciudadana, el respeto por las normas de circulación y la importancia de la atención constante en la calle.

La actividad se integró directamente con el trabajo pedagógico que los docentes de la Escuela Rocamora venían desarrollando en las aulas bajo la propuesta denominada “Licencia de Peatón”. Este programa transversal busca incorporar herramientas operativas y de concientización desde las primeras etapas del aprendizaje, permitiendo que los niños adquieran autonomía progresiva y conductas responsables al momento de desplazarse por la ciudad.

A través del trabajo coordinado entre la Municipalidad de Gualeguaychú y las distintas comunidades educativas locales, el Área de Educación Vial sostiene el desarrollo continuo de estas actividades en jardines y escuelas primarias. La labor institucional apunta a consolidar la prevención de incidentes de tránsito y la adopción de pautas seguras de movilidad comunitaria desde la infancia.

Gualeguaychú se prepara para vivir nuevamente una de sus jornadas más emotivas e integradoras. La iniciativa socioeducativa y cultural "Carnaval con Todos" presentó oficialmente "Latidos", la canción que acompañará la segunda edición de esta propuesta pensada para poner en valor la inclusión, la diversidad y el talento de la comunidad local.

El tema musical, compuesto por Agustín Aguiar y Maillén Novoa con producción de Gury Records, busca sintetizar el espíritu festivo y el pulso colectivo del evento. A través de versos que evocan la historia profunda de la región —haciendo referencia a las raíces Chaná, Charrúa y Guaraní, la figura de Rocamora y el emblemático corso popular del "Matecito"—, la canción celebra el valor transformador del arte y la música como herramientas de encuentro.

El proyecto es impulsado de manera conjunta por la E.P.E.I. N° 23 Emanuel, el Taller Emanuel, la Escuela Facio, la Asociación Santa Rita, C.E.T. Allium y la Asociación Síndrome de Down Gualeguaychú, en articulación con el municipio local y diversas entidades de la ciudad. Tras el hito alcanzado en su primera experiencia durante 2025, la propuesta contempla un trabajo pedagógico que se despliega a lo largo de todo el ciclo lectivo mediante talleres de vestuario, percusión, danza, maquillaje y escenografía.

La gran cita tendrá lugar el próximo 13 de noviembre a partir de las 20:00 hs en el Corsódromo José Luis Gestro de Gualeguaychú. La entrada será libre y gratuita, contándose además con un código QR disponible para quienes deseen realizar aportes solidarios. Asimismo, los organizadores mantienen abierta la convocatoria para sumadores y maquilladores voluntarios que deseen colaborar de manera honoraria durante la jornada.

Las Becas Progresar tendrán en octubre un monto mensual de $35.000 para los estudiantes que resulten adjudicatarios y cumplan las condiciones del programa. El depósito puede ser menor según la línea y la situación académica: en determinados casos se retiene el 20% y se pagan $28.000.

De cara al próximo mes, la inscripción que permanece abierta es la de Formación Profesional, cuyo plazo finaliza el 27 de noviembre. Las segundas convocatorias de Progresar Obligatorio y Progresar Superior ya cerraron, por lo que esas fechas no deben interpretarse como oportunidades de inscripción para octubre.

Según las convocatorias oficiales, el plazo de Obligatorio terminó el 4 de septiembre y el de Superior y Enfermería, el 11 de septiembre. La postulación no garantiza el cobro: el acceso depende de la evaluación de los requisitos de cada línea.

Cuánto se cobra y cuándo se aplica la retención

El monto establecido para las Becas Progresar es de $35.000 mensuales. En Progresar Obligatorio y para estudiantes de primer año del nivel superior se aplica una retención del 20%, equivalente a $7.000, por lo que el pago mensual es de $28.000.

La entrega del dinero retenido queda sujeta al cumplimiento de las condiciones del programa. Por ese motivo, el monto nominal de la beca y la suma efectivamente depositada no siempre coinciden.

Los estudiantes adjudicados en la segunda convocatoria de Progresar Superior pueden recibir seis cuotas mensuales. Quienes ingresaron en la primera convocatoria del año pueden acceder hasta a doce cuotas, siempre que cumplan las exigencias correspondientes.

Quiénes pueden acceder a las distintas líneas

Progresar Obligatorio está dirigido, como regla general, a estudiantes de entre 16 y 24 años que sean alumnos regulares. Se exige ser argentino nativo o naturalizado, o extranjero con al menos dos años de residencia legal y DNI, además de cumplir las condiciones académicas, las actividades complementarias y los requisitos de vacunación.

Para Progresar Superior, la edad general de ingreso es de 17 a 24 años, con extensión hasta los 30 para estudiantes avanzados y sin límite de edad para Enfermería. Los postulantes deben haber terminado el secundario sin adeudar materias; para extranjeros se requieren al menos cinco años de residencia legal. En estas líneas y en Obligatorio, los ingresos del estudiante y su grupo familiar no deben superar tres salarios mínimos, con las excepciones previstas por el programa.

En Formación Profesional, la franja general es de 18 a 24 años y puede extenderse hasta los 35 para personas sin trabajo formal registrado. Los aspirantes deben cumplir los requisitos de nacionalidad o residencia, el límite de ingresos y cursar una capacitación o trayecto formativo habilitado por el programa. Esta es la línea de las Becas Progresar que permite nuevas postulaciones durante octubre.

Cómo realizar la inscripción online

El trámite es gratuito, personal y se realiza mediante la Plataforma Progresar. Para ingresar, el postulante debe utilizar su CUIL y la contraseña de Mi Argentina, y seleccionar la línea cuya convocatoria esté habilitada.

Durante la solicitud se deben completar los datos personales, la encuesta y la información académica requerida. Antes de enviar el formulario, corresponde revisar que los datos sean correctos y que la postulación haya quedado finalizada.

Cuando corresponda acreditar una condición de discapacidad o de refugio para acceder a las excepciones del programa, se solicita documentación adicional. Entre los comprobantes previstos se encuentran el Certificado Único de Discapacidad y el certificado oficial emitido por la Comisión Nacional para los Refugiados.

De esa carencia, y a fuerza de gestiones, donaciones y ordenanzas municipales, nacieron a lo largo del siglo XX cuatro pilares que todavía hoy sostienen la educación media de la ciudad.

La historia de la educación secundaria en Gualeguaychú se consolidó a través de un mosaico de perfiles formativos que respondieron a las demandas de progreso de su propia comunidad. A lo largo del siglo XX, la ciudad vio nacer y expandirse establecimientos emblemáticos que moldearon las aspiraciones de su juventud mediante trayectorias bien diferenciadas. La formación de bachilleres encontró su cimiento en el célebre Colegio Nacional “Luis Clavarino”, mientras que la vocación de los maestros se forjó en las aulas de la Escuela Normal Superior “Olegario Víctor Andrade” (ENOVA), un hito para el normalismo regional. Al mismo tiempo, la inserción en el mundo productivo y comercial se estructuró gracias a la aparición de la modalidad de peritos mercantiles en la Escuela de Comercio y al despliegue técnico liderado por la Escuela de Educación Técnica N°2 “Pbro. José María Colombo” —nacida en 1920 como Escuela de Artes y Oficios— junto con la posterior labor de la EET N°1 "Alférez de Navío José María Sobral". Esta memoria histórica propone analizar la evolución de estas instituciones oficiales y pioneras, explorando cómo la convivencia de estos cuatro pilares educativos definió el desarrollo cultural, laboral e identitario de Gualeguaychú.

Colegio Nacional “Luis Clavarino”

El trayecto hasta lograr la concreción de un establecimiento de enseñanza secundaria fue arduo, prolongado y con muchas dificultades por vencer. Si bien Paraná y Concepción del Uruguay contaban por entonces con colegios de enseñanza secundaria oficializados por el gobierno de la nación, los jóvenes de Gualeguaychú debían conformarse con viajar a la vecina ciudad para rendir los exámenes que les permitirían contar con un título válido y poder continuar con los estudios universitarios, aunque el traslado resultaba costoso, con muchas dificultades en camino y transporte, sumados a la incertidumbre del resultado de los exámenes.

Un grupo de prestigiosos vecinos reunidos en la Municipalidad fundó la “Sociedad Educacionista Gualeguaychú” y el Concejo Deliberante no tardó en redactar la Ordenanza que expresaba: “Créase un Colegio de Enseñanza Secundaria cuyo plan de estudios será el mismo que rige para los Colegios Nacionales de la República. Sin embargo, desde el gobierno de la nación, la respuesta no fue favorable, aunque sí compensó con la creación de la Escuela Normal Nacional Mixta”.

La necesidad de contar con un instituto que permitiera a los jóvenes permanecer en la ciudad, al mismo tiempo que continuaban sus estudios secundarios, fue creciendo y se pensó en la creación de un internado en el cual se prepararían los alumnos para ingresar al Colegio Nacional. No tardó mucho en concretarse y se denominó Instituto De Estudios Secundarios “Justo José de Urquiza” y las primeras inscripciones se hicieron en la casa parroquial a partir del 13 de marzo de 1913; el primero en ser registrado fue Arturo Landó, que había aprobado su ingreso en el colegio del Uruguay. Inmediatamente, decidieron alquilar el edificio de Rivadavia 512, frente a la plaza Independencia. La aprobación del gobierno de la nación llegó el cuatro de diciembre de 1913: Art. 1º: Acuérdase al Instituto Secundario de Gualeguaychú la incorporación que solicita al primer año de estudios secundarios, debiendo sus alumnos rendir examen en el Colegio Nacional del Uruguay.

El internado fue creciendo y el Decreto del 21 de octubre de 1915 le dio carácter oficial a la institución. Esta fecha de nacionalización del colegio fue tomada para hacerle un homenaje cada año. El primer Rector fue el profesor José Bolfo.

Al llegar al tercer año, debieron trasladarse al flamante edificio de la escuela Guillermo Rawson, con acuerdo del gobierno de la provincia por un período de dos años. Don Luis Clavarino, un próspero comerciante y firme impulsor del proyecto, falleció en 1915 sin ver el colegio consolidado. Poco después, su viuda, Malvina Seguí, donó la imponente residencia familiar ubicada en la emblemática esquina de 25 de Mayo y Mitre. Puso una única condición: que el Colegio Nacional funcionara allí de forma permanente y llevara el nombre de su difunto esposo.

El cambio oficial al nombre de Escuela Secundaria N° 12 “Luis Clavarino” ocurrió en agosto de 2009. Esta modificación se debió a una reestructuración de todo el sistema educativo de la provincia de Entre Ríos, aunque para toda la comunidad de Gualeguaychú sigue siendo, y siempre será, "El Colegio Nacional”.

La Escuela de Comercio, anexa al Colegio Nacional "Luis Clavarino", fue creada en la década de 1930 para satisfacer la demanda de estudios contables.

Escuela Normal “Olegario Víctor Andrade” (ENOVA)

La piedra fundamental fue colocada el 5 de enero de 1908 e inmediatamente comenzó la obra de construcción del monumental edificio con el proyecto del arquitecto Juan Buschiazzo, entre las actuales calles Andrade, Pellegrini. Gervasio Méndez y Perón. El 24 de noviembre de 1924 se le impuso el nombre del ilustre poeta: Olegario Víctor Andrade.

Otro eximio copoblano, Osvaldo Magnasco, eligió un lema de Virgilio para identificar a la escuela: “Rerum Cognoscere Causas” (conocer las causas de las cosas), que quedó perpetuado en una placa de bronce, que muestra a la sembradora, en actitud de esparcir el saber y que fuera diseñada por el artista español Felipe Pardo de Tavera.

Las clases comenzaron el 7 de marzo de 1910 con 29 alumnos en primer año para magisterio y 272 en el departamento de Aplicación –primaria–. Con el tiempo, el edificio fue creciendo para albergar a los alumnos del Jardín de Infantes (1939), del Departamento de Aplicación y Sección Secundaria y más adelante a los Profesorados. En 1929, se inauguró “la canchita de la Normal”.

Ese crecimiento constante del edificio y de la matrícula era, para Magnasco, motivo de un orgullo casi paternal por la escuela que llevaba el nombre de su amigo poeta. Así lo dejó escrito: “Cuando se entra a una escuela-con mayor razón si es de maestros-se entra al porvenir. Por eso cada vez que visito una de ellas, me ilumina y me reconforta la visión de la futura grandeza de la República, de sus familias y de sus individuos. Quiera Dios acordar a los maestros y singularmente a los de mi ciudad natal, todas las virtudes del corazón, del carácter y de la inteligencia, necesarias al mejor desempeño de su trascendental magisterio”.

Escuela de Educación Técnica Nº2 “Pbro. José María Colombo”

En 1919 surgió la idea de crear una Escuela de Artes y Oficios. Con la donación de Joaquín Goldaracena, se adquirió el bien sito entre las calles Ituzaingó, Francia (Colombo), Tucumán (Roca) y 9 de Julio, que pertenecía a la Sociedad de Beneficencia y donde había funcionado el Hospital Militar.

El 15 de mayo de 1920, con la dirección del Pbro. José María Colombo, comenzaron las clases con alumnos externos y el 20 de junio del mismo año se realizó la inauguración oficial con 150 alumnos, creándose posteriormente el internado. El objetivo inicial era brindar asilo a niños de hogares muy humildes y hacerles valorar el trabajo y el esfuerzo. En sus inicios se habilitaron los talleres de: Carpintería, Herrería, Mecánica, Escobería, Zapatería y Panadería.

Los alumnos recibían Instrucción Primaria, como así también la Enseñanza Religiosa y Moral que se impartía en la Capilla San Ignacio.

El 24 de marzo de 1948 cambia la denominación del establecimiento, por la de Escuela Fábrica de la Nación Nº93.

A partir de allí, el Ciclo Básico y los llamados Cuartos de Término, entregan el título de auxiliares técnicos: mecánicos torneros y carpinteros.

En 1964, pasó a depender del Consejo Nacional de Educación Técnica y entonces comenzó a llamarse Escuela Nacional de Educación Técnica (ENET) Nº2.

En 1970, coincidiendo con la celebración de las “Bodas de Oro”, el establecimiento toma el nombre de “Pbro. José María Colombo” en homenaje a su fundador.

Dos años después, comenzaron a otorgar títulos secundarios con la habilitación del Ciclo Superior en Electromecánica, con un total de 6 años de cursada.

El 1º de enero de 1993, y por aplicación de la Ley Federal de Educación, la Escuela se transfirió a la Provincia de Entre Ríos, la que le dio en 2003 el nombre actual: Escuela de Educación Técnica (EET) Nº2 "Pbro. José María Colombo”.

En 1996 comenzó a funcionar el Profesorado en Disciplinas Industriales y Ciencias Agropecuarias, siguiendo la línea de crecimiento que le dieron sus creadores.

Escuela de Educación Técnica Nº1 “Alférez de Navío José María Sobral

Respondiendo a necesidades de la época, el 9 de julio de 1943 quedó inaugurada la Escuela Nacional Profesional de Mujeres. Los cursos y capacitaciones iniciales incluían prácticas como corte y confección, gastronomía y otras labores orientadas a las tareas del hogar y de cuidado, que muchas venían realizando en su casa, pero sin una formación profesional.

Las clases se iniciaron en Rivadavia entre Belgrano y Sáez Peña, hasta que se pudo adquirir la antigua casa de la familia Clavarino en San Martín 1067.

Con los años, la institución acompañó los cambios sociales de la comunidad y amplió su propuesta pedagógica. Aunque comenzó exclusivamente para mujeres, la escuela se convirtió en mixta a partir de la década de 1980, impulsada especialmente por la incorporación de especialidades abiertas a ambos sexos, como pastelería, peluquería, sastrería y confección a medida, entre otras.

La Escuela de Educación Técnica Nº1 “Alférez de Navío José María Sobral, tal su denominación actual, fue remodelada en 2007, realizaron una gran obra en su interior y conservaron su fachada ya que el edificio fue declarado Patrimonio Cultural. Ofrece Tecnicaturas en Administración de Empresas, Gastronomía e Industria del Vestir, con pasantías en los últimos años que facilitan la salida laboral.

Cada guardapolvo, cada tiza y cada rincón de nuestros colegios secundarios resguardan el eco de una identidad en constante construcción. Esta memoria no es un archivo estático; es un testimonio vivo del esfuerzo humano y pedagógico que dio forma a Gualeguaychú. Que estas líneas sirvan de cimiento para que el paso del tiempo nunca borre las huellas de la educación pública y el compromiso juvenil en nuestra región.

*Complejo Cultural Magnasco

La participación entrerriana se distribuirá en tres sedes geográficas a lo largo del calendario académico. El primer encuentro nacional tendrá lugar del 6 al 9 de octubre en la ciudad de San Luis, espacio donde el foco central estará orientado a la Matemática. En esta oportunidad, además de la exposición de los trabajos áulicos seleccionados, se llevará a cabo de manera simultánea el congreso nacional orientado al nivel superior.

Posteriormente, la agenda continuará del 20 al 23 de octubre en San Salvador de Jujuy. Esta segunda instancia estará centrada en la temática del Arte y reunirá proyectos feriales, la modalidad de Desafíos Educativos y las jornadas correspondientes al encuentro nacional de Escuela Debate. Finalmente, la tercera etapa de la feria se desarrollará del 23 al 27 de noviembre en la localidad de Villa Giardino, provincia de Córdoba, donde se presentarán los trabajos vinculados a las fases quinta y sexta del programa, con eje específico en Ciencias y Tecnología.

El proceso de selección fue el resultado de cuatro instancias regionales llevadas a cabo durante el mes de agosto en las sedes operativas de Federación, Feliciano, Villaguay y Rosario del Tala. En cada uno de estos puntos de encuentro, las comisiones evaluadoras conformadas por personal docente técnico llevaron adelante el análisis integral de las carpetas de campo, los informes de investigación y las presentaciones de los estudiantes, estableciendo los correspondientes órdenes de mérito.

La determinación de las delegaciones se ajustó a los lineamientos normativos contemplados en el Documento Técnico Administrativo aprobado por la resolución N° 1103/25 del Consejo General de Educación (CGE), en consonancia con las pautas estipuladas por la autoridad educativa nacional. Entre los parámetros aplicados se priorizó la representatividad de los distintos niveles de la enseñanza y sus modalidades, respetando la asignación de cupos fijada para cada área temática.

El trayecto recorrido por los equipos escolares busca visibilizar los procesos de aprendizaje construidos en las aulas entrerrianas, garantizando el intercambio metodológico y el fortalecimiento de la divulgación científica y tecnológica en ámbitos de alcance nacional.

Tras la fundación de la villa por Tomás de Rocamora en 1783, su “Plan de Colonización” expresaba que cada villa debía contar con una escuela junto a la iglesia, con una mesa y bancos y un cuarto y cocina para el maestro. Sin embargo, al ser trasladado por el nuevo virrey Loreto, no pudo concretar su plan y el Cabildo local solicitó en 1786 la construcción de una habitación destinada a la enseñanza y una pieza para el maestro.

En el Libro de Acuerdos del Cabildo de Gualeguaychú quedó asentado el ocho de setiembre de 1787 el nombramiento del primer maestro: Francisco Parrado, para que instruyera en los rudimentos de las letras y de la doctrina cristiana. Se le abonarían cuatro reales de plata “o en efectos que produjera el país”. No hay datos sobre su actuación.

En la época colonial, las primeras escuelas de la región del Río de la Plata ofrecían una educación sumamente elemental y rígida. La enseñanza estaba fuertemente influenciada por la Iglesia Católica y la Corona Española, y el currículum básico se reducía a lo que históricamente se conoció como “las tres R”: Leer, Escribir y Contar, profundamente ligadas a la formación moral y religiosa. Generalmente, cada familia tenía una persona que pudiera enseñar o recurrían al cura del pueblo, a quién se le gratificaba anualmente para que instruyera a “los pobres de solemnidad”.

En los primeros meses de 1793, la escuela de la villa dejó de funcionar por falta de recursos para sostenerla y en octubre del mismo año, el cabildo acordó reabrirla y nombró a Vicente de Alemán, Regidor del Cabildo.

El 30 de enero de 1804, Miguel González Vayo o Bayo consiguió autorización del virrey para abrir una escuela en la villa, en la que se desempeñaba también como boticario, atahonero y pulpero. Los padres se negaron a enviar a sus hijos a la escuela, pues sostenían que solo buscaba salvarse de las milicias. Sin embargo, y pese a los reclamos del cabildo, siguió ejerciendo hasta la revolución de 1810, en que la Junta Gubernativa le canceló el título de maestro y lo obligó a cumplir con las milicias.

En 1820, el Jefe Supremo de la República de Entre Ríos, Francisco Ramírez, dictó un Reglamento en el que se disponía que cada Comandante sería el encargado de establecer una escuela pública y obligar a los padres a que envíen a sus hijos para aprender a leer, a escribir y a contar, agregando que “Todo maestro deberá ser hombre de probidad”. El estado daría estipendio a los maestros jóvenes “pobres” por mes y se proporcionaría una casa cómoda, cartillas y libros que precisaran los maestros (también llamados preceptores).

Ramírez estableció la “educación pública, gratuita y obligatoria” muchos años antes de la Ley 1420 (1884), que le agregó el término gradual. Producido el asesinato de Ramírez, su sucesor, el gobernador Lucio Mansilla, creó en 1822 la primera escuela fiscal en la villa y nombró maestro a Juan José Ubiña, con una remuneración de doce pesos. Si bien se prohibió el uso de azotes y castigos por escribir con la mano izquierda, estas prácticas siguieron hasta bien entrado el siglo XX.

Recién en 1830 se concretó la construcción de un edificio para escuela de varones bajo la dirección de fray Francisco Ciurana. Para el año 1846 contaba con 100 alumnos regenteados por el maestro José Corralegui. El gobierno procedió a nombrar “maestros auxiliares”, ya que la inmigración comenzó a ser más numerosa. Un año después, llega desde Lima el maestro Félix Riesco, a quién el Comandante Rosendo Fraga presentó —mediante carta— al gobernador Urquiza y fue nombrado Preceptor en reemplazo de Pedro Regalado Murúa, titular de la escuela principal de la villa (entre sus destacados alumnos estuvo Olegario Víctor Andrade). Riesco enseñó lectura, escritura, gramática, aritmética, teneduría de libros, dibujo y música.

Las primeras letras

El aprendizaje de la lectoescritura era un proceso mecánico y puramente memorístico, fuertemente apoyado en el uso de silabarios. La escasez y el costo del papel obligaban a utilizar de forma cotidiana pizarras de escritura efímera, que se borraban constantemente con esponjas o paños húmedos. Quienes disponían de papel utilizaban plumas de ave y tintas de fabricación casera, valorándose la caligrafía perfecta y la prolijidad extrema.

Muchos inmigrantes, si bien idóneos, abrieron escuelas particulares con el consentimiento de las autoridades locales debido a la escasez de maestros formales, ya que no existían institutos formadores de docentes. Esta situación permitió a las niñas incorporarse a la enseñanza y, como consecuencia, en 1849 se creó la primera escuela fiscal de niñas, bajo la dirección de Antonia Linares de Méndez Rodríguez y una ayudante, Carmen Both. Al instalarse Both con escuela particular propia, fue remplazada por Petrona Villagra. Se les enseñaba a coser, a bordar, a leer, rudimentos de la doctrina cristiana y las normas de urbanidad.

En la esquina de las actuales Colombo y Rosario, Josefa de María de Artigas atendía una humilde escuela a la que concurrían niños de una zona bastante pobre.

El 4 de noviembre de 1851 la villa pasó a ser ciudad, hito histórico que marcó la iniciativa del gobierno para construir un nuevo edificio para escuela, otro para la iglesia y el traslado del cementerio a La Loma (actual Hospital Centenario). En Urquiza y San José se levantó un importante edificio para escuela, pero por el mal estado de conservación de la iglesia, se trasladó allí “el culto”. Mientras tanto, la escuela seguiría funcionando en la de San José y Luis N. Palma, lugar en que se construiría la Escuela Graduada Mixta y, desde el 24 de junio de 1911, “Guillermo Rawson”, en honor al destacado médico, higienista y político argentino que fuera Ministro del Interior del país.

Retomando el hilo histórico de la instrucción pública, hacia principios de la década de 1860 Fermín Landa se trasladó a la provincia de Entre Ríos, atraído por las oportunidades de desarrollo institucional que ofrecía el litoral argentino tras la época de la Confederación.

En 1862, existía una “Comisión de Instrucción Pública” en Gualeguaychú y, al convocar a concurso de oposición para Preceptores de la Escuela de Varones, lo ganó Fermín Landa. A pesar de su formación en farmacia, Landa encontró su verdadera vocación en la docencia. Los maestros de origen europeo con sólida formación académica eran sumamente demandados por los gobiernos locales de la época, que buscaban desesperadamente estructurar sus sistemas de educación pública de nivel primario y terminar con el analfabetismo.

Ese mismo año, Landa asumió formalmente el rol de Preceptor de la Escuela de Varones de Gualeguaychú. En el siglo XIX, el término “preceptor” no equivalía al cargo de celador actual, sino que designaba directamente al director-maestro al frente de la institución, la máxima autoridad pedagógica de la escuela. Durante su gestión, debió lidiar con las enormes carencias materiales típicas de la educación pública de la época: escasez de manuales de texto, mobiliario escolar precario y un alumnado que muchas veces faltaba a clase para ayudar en las tareas rurales. Su paso por la dirección de esta escuela primaria de varones fue intenso pero breve. De acuerdo con las actas recopiladas históricamente, dejó el cargo al año siguiente, siendo sucedido en 1863 por Ricardo Torino.

El impulso de las colectividades

La colectividad francesa y otros educadores particulares tuvieron una activa participación en la enseñanza local. A partir de 1866, abrieron diversas instituciones privadas de instrucción, como el Colegio El Plata y el prestigioso Colegio San Luis Gonzaga, dirigido por Josefa L. de Tasso, que incluía en su programa diversas labores manuales además de las materias regulares. Asimismo, durante esos años surgieron otras iniciativas destacadas como el colegio francés de señoritas de Bertha Grimaux, el de Luis Grimaux (enfocado en teneduría de libros e idiomas), y escuelas dirigidas por educadores como Olegario Erauzquin, Domingo Plandolit, Cayetano Huguet, Graciana Garat, Marcela Vidart y Micaela Etchenique, además del Colegio Franco-Argentino, de prolongada trayectoria.

De participación destacada a las órdenes de Urquiza entre 1850 y 1870, arribó a esta ciudad Francisco Hernández López Jordán. Oculto en una carreta, debía salvar su vida, pues lazos de parentesco por su madre lo comprometían tras el asesinato de Urquiza y la rebelión jordanista. Se desempeñó como escribiente en el cementerio y luego abrió la Escuela Urquiza en su domicilio de Bolívar y Avellaneda, acompañado por su esposa Teresa Fraisedo. Docente improvisado, le interesó la alfabetización básica de los niños de un barrio postergado, por lo que puso fuerte énfasis en el catecismo, la preparación para la comunión, la higiene, los buenos modales y un profundo sentimiento patriótico. Al no existir jubilación en aquella época para la enseñanza privada, dictó sus últimas clases postrado desde su lecho de enfermo, rodeado por sus pequeños alumnos en sus días finales. En su homenaje, una escuela y una importante biblioteca llevan su nombre.

El 18 de marzo de 1892 se crearon dos escuelas muy importantes en la ciudad, después de haber pasado por otras sedes:

Tomás de Rocamora: Ubicada en la esquina de División Palavecino (Andrade) y Avenida Rocamora.

Domingo Matheu: Sobre División Palavecino (Andrade) y del Puerto (Alem). Esta escuela adquirió prestigio pues contó con el denodado esfuerzo de una de sus maestras y luego directora: Camila Nievas, secundada por un eximio equipo de docentes. Por años se la conoció como “la escuela del puerto”.

Para las escuelas públicas, el estado municipal, provincial o nacional alquilaba casas —si era posible en buen estado—, pero a medida que aumentaba la matrícula por diversas causas debían trasladarse. Un ejemplo claro fue el de la escuela Rawson, que pasó por varias propiedades mientras se realizaban las obras del edificio definitivo, teniendo en cuenta que también fue cambiando de nombre: desde la Escuela del Cabildo, Escuela Fiscal, Escuela Superior Mixta N°1 de Gualeguaychú, Escuela Graduada Mixta y finalmente, Guillermo Rawson. Sus raíces institucionales se remontan a los mismos orígenes de la fundación de Gualeguaychú, naciendo para dar respuesta a las primeras necesidades educativas de la comunidad en el siglo XIX.

Cuna de la Escuela Normal: El 7 de marzo de 1910, la Escuela Rawson abrió sus puertas para albergar el inicio de clases de la actual Escuela Normal “Olegario Víctor Andrade” (ENOVA), mientras el edificio propio estaba en construcción. Prestó sus instalaciones para que funcionara allí el primer año del curso de magisterio y su departamento de aplicación primaria, recibiendo a sus primeros alumnos históricos.

El 13 de marzo de 1908, frente a la Plaza de Frutos (actual Estadio Municipal), nació por iniciativa de los vecinos la Escuela Nº 4 Gervasio Méndez y se mantuvo por unos años hasta su emplazamiento definitivo en la que fuera casa de Manuel Cepeda, en la esquina de Rivadavia y Magnasco. Luego de funcionar en diferentes locaciones temporales, la institución se asentó de forma definitiva en su edificio actual en el año 1950.

La Escuela Nº20 Domingo Faustino Sarmiento, ubicada en Del Valle y Montevideo, ostenta el nombre del ilustre sanjuanino y cada 11 de setiembre, Día Del Maestro, lo recuerdan con un acto en plaza San Martín.

En el “pupitre” y en el “tintero” nos quedan otras escuelas por recordar… Porque la historia de la educación primaria en Gualeguaychú es, en esencia, la historia de la ciudad misma. Cada guardapolvo blanco que habitó y habita nuestras escuelas lleva consigo el eco de aquellos pioneros que entendieron que un pueblo solo progresa a través del conocimiento. Al cerrar esta investigación, queda claro que las aulas de nivel primario han sido el primer espacio de encuentro democrático para los ciudadanos de Gualeguaychú. Hoy, al mirar hacia el pasado, reafirmamos el compromiso de honrar esa herencia, reconociendo que cada escuela primaria sigue siendo el faro indispensable donde se empieza a escribir el porvenir de nuestra patria chica.

*Por María Elena Pesce

Más allá de la enseñanza tradicional, la labor en la educación especial demanda poner el cuerpo y el corazón. La historia de una profesora que convirtió el dibujo y la madera en herramientas de inclusión, y que hoy proyecta un espacio creativo abierto a la comunidad en vísperas de su retiro.

Cada 11 de septiembre, al conmemorarse el Día del Maestro en homenaje a Domingo Faustino Sarmiento y a todos aquellos que dedican su vida a la enseñanza, se nos invita a detenernos y contemplar el verdadero sentido del aula. Más allá de los calendarios institucionales, de los homenajes formales y del paso de los años, la docencia se revela no como una simple profesión, sino como un compromiso constante de la vida cotidiana.

Esta es una oportunidad para mirar hacia atrás, recorrer los caminos transitados y poner en valor esa trama de afectos, aprendizajes compartidos y metas alcanzadas que dan significado a nuestro rol en la sociedad. En lo personal, soy docente de Artes Visuales. Toda mi trayectoria la realicé en la Escuela de Educación Integral N° 12 José Facio.

En aquella época la escuela era solo para niños sordos e hipoacúsicos, lo cual me significó un desafío en cuanto a la comunicación. Pero para mí sorpresa esa barrera se levantó fácilmente desde el trabajo en conjunto con los chicos y el aprendizaje de la Lengua de señas. Encontré en lo personal una satisfacción inmensa poder brindarles un espacio de expresión utilizando lo gráfico y artístico. El arte siempre presente como modo de comunicación.

Más tarde con los años la escuela cambió y se convirtió en Escuela de Educación Integral. Es decir, se incluyeron alumnos con distintas discapacidades, lo que generó un nuevo desafío: incorporó un taller de formación laboral para los alumnos más grandes en conjunto con otra docente donde se obtuvieron hermosos resultados. Hacíamos juegos y juguetes didácticos en madera que luego eran requeridos por distintas instituciones, gabinetes y gente particular.

Por supuesto que hay que reconocer que hubo cansancio, frustraciones, ganas de abandonar, pero el amor de esos niños hacía que vuelvas a creer en vos y cargarte de energías. El mejor regalo era ver sus caritas de alegría cuando lograban algo. El “Yo Puedo” es la mejor vitamina para seguir.

Ahora, en mi última etapa esperando para retirarme, creo que seguiría abocada al arte, mi proyecto es generar un taller, un espacio de expresión y creatividad abierto a la comunidad. La educación no es fácil, los docentes no siempre somos comprendidos. No solo se lucha día a día para lograr pequeños objetivos con los alumnos, es decir no solamente lo pedagógico importa, sino que se toma al alumno como un todo y se trata de acompañarlo y ayudarlo en otras carencias, es donde el docente se pone en la piel de la psicóloga, madre, abuela, enfermera, amiga. Y damos calor a las pancitas para que sus corazones estén contentos y tranquilos. Que su única tarea sea aprender y disfrutar.

En este marco, celebrar a la escuela es celebrar esos cruces transformadores donde lo humano prevalece sobre cualquier limitación. La labor en la educación especial nos demuestra a diario que las verdaderas fronteras no están en las capacidades de nuestros alumnos, sino en las miradas rígidas que a veces la sociedad impone sobre ellos.

Cuando abrimos la puerta del aula y proponemos un lenguaje donde el trazo, la forma, la madera y el color toman la palabra, los diagnósticos quedan en un segundo plano y emerge lo esencial: la persona, su potencial y sus ganas de crear.

En un contexto donde la tarea del educador suele ser juzgada desde afuera por métricas frías o resultados inmediatos, quienes habitamos la escuela sabemos que las transformaciones más profundas son invisibles a simple vista. Ocurren en el plano del afecto, en el acompañamiento sostenido, en el abrazo a tiempo y en la paciencia inagotable para esperar los tiempos de cada chico.

Educar es sembrar sin la urgencia de cosechar de inmediato, confiando en que cada herramienta brindada, cada gesto de contención y cada experiencia artística compartida quedarán grabados como cimientos firmes para el resto de sus vidas. Al mirar el horizonte cercano y contemplar la llegada del retiro, no puedo sino sentir un profundo agradecimiento por cada año vivido en la escuela.

La jubilación no significa el fin de un camino, sino la evolución de una pasión que busca nuevas formas de manifestarse en el tejido social. La necesidad de seguir creando, de brindar talleres y de abrir espacios creativos a la comunidad nace de la convicción de que el arte humaniza, sana y conecta. Un maestro no deja de serlo cuando firma su último libro de asistencia; la vocación trasciende las paredes de una institución y se convierte en un modo de andar por la vida, manteniendo encendida la llama de la enseñanza en cada proyecto que se emprende.

María Elena Pesce

Maestra de Educación en artes visuales

El Programa de Educación Ambiental (PEA), dependiente de la Subsecretaría de Ambiente y Seguridad Alimentaria de la Municipalidad de Gualeguaychú, completó en agosto un cronograma de trabajo con escuelas e instituciones locales. La iniciativa forma parte de una política pública municipal que incorpora la formación como un eje fundamental para abordar las problemáticas locales y fomentar hábitos responsables.

“La educación ambiental es fundamental para construir una sociedad que pueda cuidar y valorar el ambiente desde sus propias prácticas cotidianas. Como Estado municipal tenemos la responsabilidad de generar estos espacios, acercar herramientas y acompañar a las instituciones educativas. Educar en ambiente es también pensar en la ciudad que queremos para el presente y para las próximas generaciones”, remarcó la subsecretaria de Ambiente y Seguridad Alimentaria, Ivana Zecca.

Durante el mes, los encuentros abordaron la separación en origen de residuos, la sustentabilidad, la gestión integral de los desechos y la conservación de los ecosistemas nativos. Entre las actividades se encuentran: jornadas de Guale Sustenta, talleres de separación de origen en IDEEA, capacitación sobre separación de residuos en la Escuela Pablo Haedo, recorrida de la Escuela República de Chile en la Reserva Las Piedras, charla en la Escuela San Francisco de Asís, capacitación y visita al Ecoparque de alumnos de La Salle.

Con el objetivo de acercar la educación pública al mercado de trabajo y ofrecer alternativas concretas de capacitación, se pusieron en marcha dos nuevas propuestas de formación técnica orientadas a jóvenes y adultos de la provincia. Las trayectorias formativas estarán enfocadas en las áreas de Operario metalmecánico básico y Auxiliar en instalaciones eléctricas domiciliarias, dos rubros con alta demanda en el sector productivo.

La iniciativa forma parte del Programa de Articulación Sectorial para la Innovación Formativa (PASIF), una herramienta impulsada desde la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos del Consejo General de Educación (CGE). Los convenios se firmaron con la Asociación de Industriales Metalúrgicos de Entre Ríos (Adimer) y con la empresa Energía de Entre Ríos (Enersa) para implementar la nueva propuesta formativa. El propósito de este esquema es modernizar el sistema de formación profesional mediante cursos de estructura flexible y contenidos actualizados que respondan directamente a las necesidades laborales de cada comunidad.

Desde la conducción del área educativa provincial, Carlos Cuenca remarcó el sentido social de estas instancias: "Nuestra prioridad es que la educación pública sea un puente directo hacia el trabajo genuino. A través del programa PASIF, estamos transformando la capacitación laboral en Entre Ríos para que responda a lo que el territorio y el sector productivo necesita hoy". Asimismo, subrayó que este tipo de acuerdos buscan "generar oportunidades reales de inserción laboral para nuestros jóvenes y adultos".

En lo que respecta al trayecto en metalmecánica, la propuesta busca dotar a los estudiantes de herramientas teóricas y operativas para desempeñarse en pequeñas y medianas industrias. Sobre el impacto en el sector, Sergio De Luca, representante de la entidad industrial que acompaña el proyecto, señaló: "Para el sector metalmecánico es fundamental contar con personal calificado. Nuestro propósito no es solo acompañar la calificación de posibles candidatos a incorporar a nuestras industrias, sino también formar nuevos empresarios y referentes".

Por su parte, la capacitación para auxiliares en instalaciones eléctricas domiciliarias se dictará en los Centros de Formación Profesional. Para el ciclo lectivo 2026, la empresa provincial proveerá los insumos, herramientas, elementos de trabajo y materiales necesarios para garantizar el desarrollo de los talleres prácticos, además de brindar asesoramiento técnico sobre normas de seguridad e higiene laboral.

Sobre el crecimiento de esta disciplina, Uriel Brupbacher sostuvo: "Sabemos que la demanda en la industria de la energía crece día a día y que la especialización y la capacitación son herramientas fundamentales. Por eso es muy importante acompañar este proyecto y ser parte de este proceso de formación".

A través de estas alternativas educativas, se busca fortalecer el perfil técnico de los estudiantes e impulsar la empleabilidad en un contexto donde la especialización práctica resulta determinante para conseguir un puesto de trabajo.

Estudiantes de primer año del Profesorado de Educación Inicial del Instituto Superior de Perfeccionamiento y Especialización Docente (ISPED) realizarán, por primera vez, prácticas de observación en los Espacios Municipales de Primera Infancia (EMPI) de Gualeguaychú.

La experiencia se llevará adelante a partir de una articulación entre el instituto y la Dirección de Educación municipal y permitirá que los futuros docentes tengan un primer acercamiento al trabajo cotidiano con niños durante la etapa inicial de su formación.

Como preparación para las visitas, se realizó un encuentro en el ISPED en el que las coordinadoras de los EMPI, Gabriela Pérez y Carolina Zabalet, presentaron las principales características de estos espacios y explicaron cómo se organizan las actividades y propuestas pedagógicas.

También se trabajó sobre la modalidad de parejas pedagógicas y se brindaron detalles acerca de los protocolos y pautas que los estudiantes deberán tener en cuenta al momento de incorporarse como observadores.

El encuentro permitió además evacuar consultas y conocer previamente las características del trabajo que realizan los equipos que se desempeñan en los distintos espacios municipales.

A partir de las próximas visitas, los estudiantes podrán observar experiencias concretas de trabajo con niños y diferentes prácticas pedagógicas, con el objetivo de vincular los contenidos que comienzan a abordar durante su formación académica con situaciones y dinámicas propias del trabajo cotidiano en la primera infancia.

La iniciativa representa una nueva instancia de vinculación entre la formación superior y los espacios educativos municipales, al incorporar a estudiantes que recién comienzan su recorrido docente a experiencias concretas de observación y aprendizaje.

Un episodio que requirió la inmediata intervención de las fuerzas de seguridad y de las autoridades educativas se registró durante la tarde de este martes en la ciudad de San Miguel de Tucumán. Alrededor de las 15:00, un alumno de 14 años ingresó con un arma de fuego a la Escuela Congreso, ubicada en la intersección de las calles Congreso y Lavalle, donde se produjo una detonación mientras manipulaba el objeto dentro de las instalaciones.

Tras escuchar el disparo, la dirección del establecimiento educativo activó los procedimientos institucionales previstos para situaciones de emergencia dentro del edificio escolar. El personal directivo procedió a resguardar la integridad física de los estudiantes presentes y solicitó la presencia inmediata de la Policía de Tucumán para controlar la situación y garantizar el orden en el predio.

Minutos después del alerta, efectivos pertenecientes a la Comisaría Segunda y a la Unidad Regional Capital (URC) arribaron a la institución para tomar custodia del elemento de fuego y comenzar con las primeras actuaciones sumariales. En forma paralela, el equipo directivo del establecimiento dio aviso formal a las autoridades del Ministerio de Educación de la Provincia de Tucumán, organismo que envió personal para coordinar las tareas de contención emocional destinadas al alumnado, al cuerpo docente y al personal no docente de la escuela.

Las actuaciones policiales e investigativas quedaron orientadas a determinar con precisión las circunstancias en las que se produjo la maniobra del arma dentro del aula o de las áreas comunes del colegio. Asimismo, los peritos judiciales iniciaron las diligencias pertinentes para rastrear la procedencia del armamento, establecer su origen registral y determinar de qué forma el adolescente tuvo acceso al artefacto y logró trasladarlo hasta la institución educativa sin ser detectado en el ingreso.

El suceso generó preocupación en el entorno de la comunidad educativa de la Escuela Congreso, mientras los tutores y familiares de los alumnos se acercaron al establecimiento en busca de información formal sobre lo acontecido. Desde los organismos provinciales indicaron que el caso quedó bajo la órbita de las autoridades judiciales correspondientes, en tanto el Ministerio de Educación evalúa la implementación de medidas institucionales de prevención y el seguimiento de los protocolos de seguridad escolar en la zona.

La Feria tendrá lugar en el Centro Comercial Antiguo Mercado y Vieja Terminal, ubicado en Chalup entre Bolívar y San Martín, y se desarrollará de 9:00 a 19:00 horas.

Como cada año, la iniciativa busca fortalecer el perfil universitario de Gualeguaychú y brindar información sobre las distintas alternativas de formación superior que pueden cursarse en la ciudad, tanto en instituciones públicas como privadas y bajo modalidades presenciales y a distancia.

Durante la jornada, estudiantes, jóvenes y familias podrán recorrer los diferentes stands institucionales, conocer las carreras disponibles, consultar sobre planes de estudio, modalidades de cursado y posibilidades de formación, y descubrir las opciones que ofrece Gualeguaychú para continuar los estudios sin necesidad de trasladarse a otras ciudades.

De la Feria de las Carreras 2026 participarán:

• E.E.T. Nº 2 "Pbro. José María Colombo"

• Escuela Normal Superior "Olegario V Andrade"

• Instituto de Enseñanza Superior "Aula Satelital Gualeguaychú"

• Instituto Superior de Arte Gualeguaychú

• Instituto Superior de Perfeccionamiento y Especialización Docente Gualeguaychú.

• Instituto de Formación Docente "María Inés Elizalde"

• Instituto Superior Musicante

• Instituto de Profesorado "Sedes Sapientiae"

• Instituto Superior "Juventud Unida"

• UADER. Universidad Autónoma de Entre Ríos - Facultad de Ciencias y Gestión. Sede Gualeguaychú

• UADER. Facultad de Ciencia y Tecnología - Sede Gualeguaychú

• UADER - Universidad Autónoma de Entre Ríos. Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales (FHAyCS). Sede Gualeguaychú

• UCASAL – Universidad Católica de Salta

• UCU. Universidad de Concepción del Uruguay - Centro Regional Gualeguaychú

• UNER. Universidad Nacional de Entre Ríos. Facultad de Bromatología

• Universidad Siglo XXI

Instituciones invitadas edición 2026:

• Coordinación Departamental de Jóvenes y adultos

• Escuelas de Capacitación Laboral

• Centros de Formación Profesional

“¿Y ahora qué?”: una charla para acompañar la elección vocacional

Como actividad complementaria, el martes 1 de septiembre se realizará la charla abierta y gratuita “¿Y ahora qué? Claves para acompañar a nuestros hijos en su elección vocacional ocupacional”, destinada a madres, padres y adultos referentes.

El encuentro se desarrollará de 20:00 a 21:00 horas en la sede de CODEGU, España 130, y propone brindar herramientas para acompañar a los jóvenes en uno de los momentos más importantes de su trayectoria educativa: la elección de una carrera y la construcción de su proyecto vocacional y ocupacional.

La actividad es gratuita y cuenta con cupos limitados.

La Feria de las Carreras de Gualeguaychú constituye así un espacio de encuentro entre las instituciones educativas y la comunidad, promoviendo el acceso a la información y acompañando a las nuevas generaciones en la construcción de sus proyectos educativos y profesionales.