En Gualeguaychú se vivió una nueva jornada de lucha docente con el objetivo de visibilizar la situación docente. Esta vez, se organizaron en toda la provincia de Entre Ríos, volanteada en los carteles de cada localidad. En la ciudad la concentración se realizó en el cartel de "Gualeguaychú" de la Oficina de Turismo en calle Artigas y Pedro Jurado.

Soledad Ponce, referente de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer), Seccional Gualeguaychú, explicó: "La medida forma parte de una acción provincial en los ingresos a las localidades donde el sindicato tiene presencia". Las fotos con los carteles y los nombres de las ciudades se difundirán en redes sociales como parte de una campaña de concientización y visibilización. Los volantes que se repartieron a la comunidad manifiesta el reclamo que realiza el sector y acompaña la defensa de la escuela pública.

Ponce subrayó: "La situación económica de los trabajadores de la educación es crítica. Tenemos maestras y maestros que están cobrando apenas el 20% de su sueldo, endeudados en un 80% con bancos, tarjetas y mutuales. Es imposible sostener una familia con 750.000 pesos pagando alquiler”. La dirigente enfatizó que la crisis no afecta solo a los docentes, sino a toda la comunidad que depende de la educación pública, y denunció: El gobierno provincial vino a castigarnos, a decirnos que somos el problema y que debemos hacernos cargo de un déficit que no está claro”.

Uno de los puntos más sensibles de la protesta es la reforma previsional que impulsa el Ejecutivo. Según Ponce: “Nos invitan a reuniones donde somos convidados de piedra, esperando que hagamos aportes para una reforma que no queremos y con la que no estamos de acuerdo. Desde hace mucho tiempo ya hemos marcado que no vamos a ceder”, afirmó. La recomposición salarial decretada por el gobierno, agregó, “no llega ni al 20% de lo que necesitamos y encima es en negro, afectando a la Caja y a la obra social”.

La referente de Agmer destacó la unidad con otros gremios, como ATE, que presentó un proyecto de reforma previsional en defensa de los derechos adquiridos. Aunque reconoció que existen diferencias en algunas posturas, remarcó que la lucha es conjunta: “Este gobierno nos está afectando a todos y a todas. No vamos a dejar de luchar en unidad”. En este sentido, acompañaron la actividad jubilados de la policía, manifestando el apoyo a la lucha docente y a su vez realizando un reclamo por su sector y la recomposición de sus haberes.

La jornada en Gualeguaychú se inscribe en un contexto provincial de creciente malestar docente, con reclamos por salarios dignos, condiciones laborales y defensa de la previsión social. Ponce adelantó que la semana próxima habrá nuevas actividades en conjunto con otros sindicatos, reforzando la idea de que la resistencia será sostenida y organizada.

Rodrigo López tiene 17 años, vive en Gualeguaychú y cursa el último año en la Escuela Secundaria N°17 “Héroes de Malvinas”. Su historia es la de un estudiante que, con esfuerzo y dedicación, se convirtió en el primero de su familia con la posibilidad de iniciar el recorrido universitario. Hoy espera el resultado final de una exigente beca internacional que lo ubicó entre los 56 seleccionados de 200 postulantes de toda Latinoamérica.

“Para mí ser el primero de mi familia en llegar a la universidad es un logro muy grande, algo que me llena de orgullo, pero es un orgullo silencioso”, dijo a EL ARGENTINO. Su relato combina emoción con la responsabilidad de inspirar a quienes vienen detrás. “Estoy abriendo un camino que nadie de mi familia recorrió hasta este momento”, dijo.

"Rodrigo es una excelente persona y muy buen estudiante”, expresó, por su parte, Verónica Delfina Miranda, directora de la Escuela Héroes de Malvinas. Y remarcó: “Tiene altas capacidades y, aun así, se esfuerza mucho para superarse día a día. Tiene muy claras sus metas de qué quiere y qué no quiere, y en función de eso va construyendo su propio proyecto de vida".

La educación pública, sus docentes y compañeros, junto al apoyo de su familia, fueron pilares de un recorrido que lo llevó a soñar con Stanford y Cambridge, y a proyectar un futuro como neurocientífico desde la física cuántica.

Rodrigo no dudó en remarcar el peso simbólico de su recorrido: “Yo soy el primero que terminó de la primaria, el primero que se recibió de la secundaria y el primero que llega a un nivel universitario”.

Su familia ha sido clave en ese recorrido. “Siempre me han animado, han sido mi sostén desde la primaria. Estos logros llevan sus nombres también. Les debo mucho y les tengo mucho que agradecer a mi madre, Joana Álvarez, y a mi padre, Alberto Amayo López”, expresó el joven estudiante. “Me la paso estudiando, es lo que me gusta hacer y lo que quiero seguir haciendo”, agregó.

El programa Vamos a la Universidad, impulsado por la Municipalidad de Gualeguaychú, también fue clave en el recorrido del joven. Desde allí pudo profundizar en matemáticas, física y química, y conocer de cerca cómo es la vida universitaria. “Me encantó porque los que van quieren aprender, no por obligación, y eso está buenísimo”, destacó. Al tiempo que agradeció el acompañamiento de los profesores universitarios que lo guiaron en ese espacio: Fabián Pascal (matemática), Patricia Butelo (física) y Juan Vitale (química).

La beca internacional que lo tiene expectante es, para él, una oportunidad única: “Cuando me llegó la carta diciendo que mi historial académico les encantó, que era excepcional, sentí mucha alegría. Es un logro muy grande, pero aún lo considero un logro pequeño de todo lo que quiero lograr”.

El proceso de selección de la beca internacional constó de tres etapas exigentes. Primero, debió redactar una carta explicando por qué quería acceder a la oportunidad; luego, adjuntó su historial académico en distintos formatos, que fue evaluado por el comité. “El 25 de marzo me avisaron que estaba todo en revisión y preaprobado, y el 26 a las cuatro de la mañana recibí la carta definitiva donde decían que mi trayectoria académica les había encantado, que era excepcional”, relató.

Entre 200 postulantes de toda Latinoamérica, con perfiles destacados en matemática y física, logró quedar dentro del grupo selecto de 56 estudiantes.

Desde el inicio de su recorrido académico, Rodrigo tuvo claro que quería estudiar en otros países y absorber nuevas culturas y formas de vida. Su meta es conseguir una beca que le permita llegar a instituciones de excelencia, como Stanford, en Estados Unidos, donde la física biomédica avanza a gran velocidad, y Cambridge, en Inglaterra, cuna de grandes físicos y referente mundial en investigación.

“Ahí es donde quiero llegar, cuando logre estudiar en esas universidades voy a poder decir que alcancé todo lo que soñaba”, afirmó. Su propósito no es solo formarse, sino también traer ese conocimiento de vuelta a la Argentina: “Quiero poder estudiar en otros países y absorber todo ese conocimiento, poder formar en mi país a otros futuros científicos”.

La Escuela N°17 “Héroes de Malvinas” ocupa un lugar central en su relato. “Estoy muy agradecido con la educación pública, porque me ha brindado muchas herramientas. En ella encontré lo que quiero hacer con mi vida”, dijo el joven.

Rodrigo describe a sus docentes y compañeros como una segunda familia: “Siempre digo que mi escuela, mis docentes y mis compañeros son mi segunda casa. Todos han dejado una huella profunda en mí”. Este entramado colectivo le permitió acercarse a la vida académica y reforzar su vocación científica.

“Todos mis docentes me han dejado algo, todos me han marcado, todos me han brindado conocimiento y me han ayudado en todo”, expresó con gratitud. Aunque la relación con sus maestros trascendió lo académico y se convirtió en un vínculo humano profundo. “Mis docentes son muy importantes en mi vida, siempre los destaco por su acompañamiento desde lo emocional. Ellos han sido una guía”, subrayó.

El apoyo fue también material: libros, calculadora científica, recursos que le permitieron profundizar en física, química y matemática. “Mis compañeros también me ayudaron en todo lo que decidí emprender, siempre me acompañan para que yo no vaya solo, siempre me hacen la segunda. Me gusta mucho porque somos muy unidos, me gusta pasar tiempo en la escuela”, subrayó.

El interés de Rodrigo por la ciencia comenzó en segundo año de la secundaria, cuando la profesora de biología Karina Sat lo llevó a descubrir el mundo celular y los sistemas del cuerpo humano. “Ahí fue cuando dije: quiero hacer esto, quiero dedicarme a esto”, recordó.

Más tarde, el libro “Breve historia del tiempo”, de Stephen Hawking, lo acercó a la física y despertó su curiosidad por temas que parecían ciencia ficción, pero estaban comprobados matemáticamente. Esa chispa se consolidó en cuarto año, gracias a la profesora María José Scaglia, quien lo invitó a un seminario de astrofísica y lo ayudó a definir su vocación: estudiar la Licenciatura en Ciencias Físicas y orientar su futuro hacia la neurociencia desde una perspectiva cuántica.

Sin embargo, ese camino depende de un esfuerzo constante y de su rendimiento académico. Rodrigo lo sabe bien: “Todo lo que voy logrando depende de mi promedio, porque las posibilidades económicas no están”.

La falta de recursos convierte cada nota en una oportunidad para acceder a becas y residencias que le permitan continuar sus estudios. Por eso, el acompañamiento de sus docentes fue decisivo: no solo le brindaron conocimientos y motivación, sino también la confianza necesaria para proyectar un futuro en la ciencia, aun cuando las condiciones materiales no estuvieran dadas.

Su visión se proyecta hacia la salud: “Estos saberes y usos de las tecnologías van a permitir mejores escaneos del cerebro, detectar tempranas enfermedades neurodegenerativas y hasta combatir el cáncer con moléculas inteligentes que viajen a la zona afectada y lo eliminen desde dentro”.

A su vez, va a en busca de desafíos que ya benefician a las comunidades. El desarrollo de la ciencia permite que la información viaje más rápido, se almacene de manera más segura y se protejan datos sensibles como cuentas bancarias, billeteras virtuales y redes sociales. En palabras de Rodrigo: “Se trata de un conocimiento que puede cambiar la vida cotidiana de las personas y abrir una nueva era en la ciencia aplicada al bienestar colectivo”.

Su vida dentro de la escuela es el reflejo de su personalidad y forma de ser fuera de la institución: "Es muy buen compañero, agradecido y respetuoso. Ha dado clases particulares gratuitas a muchos de sus compañeros, incluso a chicos de primer año, siempre con supervisión adulta. Además, es presidente del centro de estudiantes y un referente para todos: si sabe que alguien atraviesa un mal momento, lo comunica con responsabilidad para que podamos acompañar mejor a ese alumno", describe la directora del establecimiento.

"Rodrigo es un ejemplo para todos los chicos, porque demuestra que siempre es posible salir adelante y alcanzar un sueño cuando uno trabaja día a día con esfuerzo y disciplina”, remarcó la docente. Y agregó: “A pesar de su condición humilde, nunca ha dejado que eso sea un obstáculo, vive lejos de la escuela y aun así siempre es el primero en llegar en su bicicleta, muchas veces antes de las siete de la mañana. Su constancia, su vínculo con los profesores y compañeros, y su compromiso cotidiano son la prueba de que la perseverancia abre caminos".

Por su parte, el joven insiste en que el camino no es recto, pero que la perseverancia abre puertas: “El camino se va a desviar muchas veces, pero hay que seguir”. Además, se animó a dejar un mensaje para los jóvenes: “Pierdan el miedo al fracaso, busquen lo que les apasiona; la es corta, así que persigan esos sueños”.

Con humildad, amor y dedicación, Rodrigo López se convirtió en un símbolo de lo que la educación pública puede lograr: un estudiante que sueña con la ciencia, que es ejemplo para muchos y que ya está escribiendo su propia historia.

A través de un comunicado, el Consejo Provincial del PJ cuestionó la falta de consulta a la comunidad educativa y expresó su solidaridad con los trabajadores que resultarían afectados por la medida.

“Desde el Consejo Provincial del Partido Justicialista rechazamos enérgicamente el intento del gobierno provincial de cerrar carreras en los Institutos de Formación Docente de manera opaca y sin consulta a la comunidad educativa. Esta acción sería un golpe letal a estos Institutos que son fundamentales para la formación docente y la calidad educativa”, indica el documento.

Además, plantean: “Sin educación pública, gratuita, accesible y de calidad no hay futuro posible. Los jóvenes de nuestra provincia atraviesan una crisis en sus posibilidades de desarrollo e inserción laboral. Cerrar aulas es cerrarles la puerta en la cara”.

El comunicado advierte sobre el impacto de esta medida en las economías regionales: “El arraigo de nuestra gente en sus pueblos y ciudades, el dinamismo de las economías regionales y las perspectivas de crecimiento están directamente relacionados con las alternativas educativas que ofrecen esas localidades. Cercenar la oferta educativa con argumentos mercantilistas, de espaldas a las y los trabajadores, desconoce las particularidades de nuestra provincia y sus comunidades. Esta decisión empuja a los más jóvenes a emigrar en busca de un futuro mejor”.

El PJ provincial también manifestó su preocupación por la situación general de la educación en Entre Ríos: “La incertidumbre y la amenaza que pesan sobre las y los trabajadores de los Institutos de Formación Docente son un síntoma de estos tiempos. Vemos cómo se deteriora vertiginosamente el sistema de educación pública en general, sin inversión en infraestructura, con salarios de pobreza y, ahora, con propuestas que avanzan sobre determinados Institutos. Todo eso nos pinta un panorama desolador en el mediano y largo plazo”.

“Expresamos nuestro apoyo y solidaridad a las y los trabajadores de la educación, y exigimos al Gobierno provincial que revierta esta decisión. La educación no es una mercancía, es un derecho y la garantía de una sociedad más justa y un futuro mejor para nuestra provincia”, sostuvieron.

“Convocamos a toda la comunidad de la provincia, sin importar banderías políticas, a defender nuestra educación pública, gratuita y de calidad, que es un orgullo nacional y un ejemplo en la región”, finaliza el documento.

Institutos de formación docente y técnico profesional de Entre Ríos iniciaron un plan de movilizaciones en rechazo a los recortes y cierres de carreras anunciados por el Consejo General de Educación (CGE) para el ciclo lectivo 2026. Las protestas se concentrarán esta semana en Nogoyá, Victoria, Santa Elena y Concordia, con el respaldo de Agmer y de comunidades educativas locales.

El conflicto se desató tras una reunión virtual realizada el martes 2, encabezada por el director de Educación Superior del CGE, Eugenio Medrano, junto a dos vocales del organismo, en la que se comunicó una fuerte poda de la oferta académica en los institutos de formación docente. Allí se informó que las carreras de planta temporaria no tendrían garantizada su continuidad y que las de planta permanente solo asegurarían una cohorte durante 2026, sin precisiones posteriores.

La primera reacción se produjo el viernes 5 en Nogoyá, donde Agmer convocó a un abrazo simbólico a la Escuela Normal Superior Antonio Sagarna. La protesta fue dirigida contra las medidas anunciadas por Medrano, exdirigente del propio sindicato, y denunció que los recortes afectan la calidad educativa, la estabilidad laboral y el acceso a la educación superior.

Este martes, el reclamo se trasladará a la ciudad de Victoria, con una asamblea abierta en defensa de las carreras de nivel superior, prevista para las 19 en la Escuela Municipal de Música. En tanto, el miércoles habrá dos convocatorias: a las 19, una concentración en la Plaza Centenario de Santa Elena, y a la misma hora, una movilización en la plaza 25 de Mayo de Concordia.

Desde los institutos concordienses advirtieron que la decisión del CGE pone en riesgo cerca de diez carreras de formación docente y otras técnico-profesionales en la ciudad. Señalaron que cientos de estudiantes podrían quedarse sin la posibilidad de iniciar estudios superiores en 2026 y que se abre un escenario de inestabilidad laboral para numerosos docentes.

La preocupación también fue expresada en Concepción del Uruguay. La Mesa Universitaria local difundió un pronunciamiento en el que rechazó “de manera absoluta” lo que definió como un proceso arbitrario y unilateral de desmantelamiento del nivel superior en la provincia. Cuestionaron el uso de estadísticas “de dudosa veracidad” como fundamento para cerrar carreras y alertaron sobre el impacto social de la medida.

Según ese espacio, el recorte afectará a decenas de institutos en todo el territorio entrerriano y restringirá el acceso a la educación superior, especialmente en localidades donde estas instituciones representan la única alternativa de formación. También advirtieron sobre la pérdida de puestos de trabajo y el agravamiento de la incertidumbre laboral para cientos de familias.

Mientras se multiplican las protestas, el Gobierno provincial no informó si revisará las decisiones anunciadas. El conflicto promete escalar en las próximas semanas, con un escenario de creciente tensión en el sistema educativo entrerriano.

Hija de recicladores de residuos, su camino académico estuvo marcado por las dificultades económicas, pero también por la perseverancia y el amor de su familia. La flamante profesora relató que este nuevo logro es el tercer título académico que obtiene.

“Mi papá fue pescador, pero por una enfermedad tuvo que dejar ese rubro y comenzar a recolectar cartones. Ellos no tuvieron educación académica, pero siempre me acompañaron. Cuando terminé la secundaria, me dijeron: ‘Hija, seguí hasta donde puedas, porque nosotros no tenemos ese saber para darte’, y lo logré”, contó emocionada.

“Mis padres son mis cimientos”

Susana recordó el papel fundamental que tuvo su familia en cada etapa. “Ellos siempre confiaron en mí. Son mis cimientos, mis pilares fundamentales. Todo lo que hago es por y para ellos. Mi sueño es cambiar mi calidad de vida y poder ayudarlos. La vida no me va a alcanzar para devolverles todo lo que me dieron”, expresó.

También rememoró su infancia marcada por las carencias. “En la primaria estudiaba con una vela porque no teníamos luz eléctrica. Mi mamá hacía un candil y se quedaba a mi lado mientras repasaba los cuadernos", recordó. De hecho, reconoció: “Tenía como esa vergüenza de no poder responder, de no ser alguien como eran mis compañeros. Entonces, mi única herramienta fue sentarme y afianzar más los contenidos que se iban dando durante la clase".

“Cuando comencé a cursar la secundaria, recién pudimos tener luz y eso me facilitó bastante”, agregó.

Estudiar con un celular y sin excusas

A pesar de los obstáculos, Susana nunca abandonó su meta de estudiar. “Cuando terminé la Tecnicatura Avícola, tuve que hacer la tesis con un celular J7, porque no tenía computadora. Siempre busqué la forma de seguir adelante”, dijo.

Su camino académico incluyó tres formaciones: Tecnicatura Avícola, Tecnicatura en Pymes y Profesorado en Biología, carrera que siempre había soñado cursar. “Cuando terminé el secundario, la carrera de Biología no estaba disponible en la ciudad, así que estudié Avícola para brindarle un conocimiento científico a mi papá, que también se dedica a la cría de animales. Más tarde cursé Pymes y, cuando volvió Biología, finalmente pude cumplir mi deseo”, relató.

Susana destacó la importancia de la educación pública y el acompañamiento docente. “Estoy agradecida a las instituciones donde estudié, a los profesores que confiaron en mí y me brindaron apoyo académico y humano”, subrayó. ElOnce

La Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales (FHAyCS) de la Uader lanzó oficialmente la Facultad de Personas Mayores, una propuesta que busca consolidar la educación como un derecho sin límite de edad. La presentación se realizó el pasado lunes 27 de octubre en la sede del Decanato, en Paraná.

La iniciativa tiene como propósito generar espacios de aprendizaje a lo largo de toda la vida, promoviendo la participación de las personas mayores como protagonistas de procesos educativos, culturales y comunitarios. Desde la FHAyCS destacaron que la propuesta “busca consolidarse como un espacio referente en educación inclusiva y de derechos, impulsando a las personas mayores como agentes de cambio social”.

En esta primera etapa, se ofrecerán tres cursos abiertos a toda la comunidad. El primero, “Memorias ciudadanas como fuente de la historia”, se dictará en la Escuela Normal “José María Torres” y propone reflexionar sobre la memoria colectiva y el intercambio generacional.

El segundo curso, “Imaginarios decimonónicos en la literatura europea: la novela y los nuevos monstruos”, abordará obras clásicas de la literatura del siglo XIX, entre ellas Frankenstein y Drácula, con el objetivo de analizar la vigencia de los mitos modernos en el pensamiento contemporáneo.

Finalmente, “Envejecimiento activo y saludable” ofrecerá herramientas sobre actividad física, nutrición y bienestar psicoemocional, promoviendo hábitos saludables y vínculos sociales entre los participantes.

Los talleres comenzarán en noviembre y estarán a cargo de docentes e investigadores de distintas áreas de la universidad, junto con especialistas en salud, arte y literatura.

La Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) brinda una amplia propuesta académica presencial y a distancia. Además cuenta con programas y servicios que acompañan a sus estudiantes durante sus trayectorias universitarias. Este año las inscripciones están abiertas desde el 1 de octubre.

Desde hace más de cinco décadas, la UNER está presente en la vida de quienes buscan formarse y desarrollarse en nuestra provincia a través de la educación superior pública, gratuita y de calidad. Hoy, con más de 50 carreras de pregrado, grado y ciclos complementarios, tanto en modalidad presencial como a distancia, la Universidad Nacional de Entre Ríos sigue comprometida para que miles de jóvenes planifiquen su futuro profesional.

La UNER tiene nueve facultades, ubicadas en distintas ciudades de Entre Ríos. En Paraná se encuentran las de Ciencias de la Educación, Ciencias Económicas y Trabajo Social. En Oro Verde, las de Ciencias Agropecuarias e Ingeniería. La Facultad de Ciencias de la Salud tiene sedes en Concepción del Uruguay y en Villaguay. En Concordia se sitúan las de Ciencias de la Administración y Ciencias de la Alimentación. Finalmente, en Gualeguaychú se ubica la Facultad de Bromatología.

Innovación curricular: planes de estudio nuevos y más cortos

De cara a la apertura de inscripciones 2026, quienes tengan interés en estudiar una carrera universitaria pueden encontrar en la Universidad Nacional de Entre Ríos planes de estudio con diseños abiertos, que establecen trayectos comunes entre carreras, incorporan espacios flexibles que pueden cumplirse de distintas formas. Además, se incorporan titulaciones intermedias que articulan ciclos de pregrado y grado y se logró una adecuación de la duración de las carreras de acuerdo a las normativas vigentes.

Concretamente, como resultado de los dos primeros años del Programa de Innovación Curricular (PIC), la UNER aprobó 34 nuevos planes de estudio de carreras de pregrado y grado con objetivos, perfiles y contenidos actualizados, con nuevas duraciones expresadas en créditos y diseños más flexibles, que incorporan títulos intermedios y nuevas modalidades pedagógicas. Se trata de la primera universidad dentro del sistema nacional en tener la mayoría de su propuesta de formación adaptada a las normativas vigentes.

Primeros pasos

La Universidad implementa políticas que acompañan la vida universitaria, sobre todo en sus inicios, de esta manera, se garantiza el derecho a la educación y su acceso irrestricto.

Para mejorar la articulación entre los niveles medio y superior, se implementa el Programa de Acompañamiento hacia la UNER (PAU), una propuesta virtual optativa y abierta, que orienta a las y los jóvenes de la región en el tránsito entre la escuela media y la universidad, sin importar dónde o qué decidan estudiar posteriormente. Para conocer más y acceder al Programa, se puede ingresar a pau.uner.edu.ar.

Para quienes eligen estudiar en la UNER, antes de comenzar a cursar la carrera elegida, se dicta el Curso de Ambientación a la Vida Universitaria (CAVU). Allí se brindan contenidos básicos y herramientas de estudio necesarios para iniciar el recorrido universitario. Es obligatorio, no eliminatorio y de carácter diagnóstico.

Durante el primer año de las carreras, las y los estudiantes cuentan con el apoyo de Tutores Pares. En cada facultad, estudiantes avanzados comparten un espacio con quienes están comenzando su vida universitaria resolviendo dudas, conteniendo y orientando en sus experiencias iniciales.

Además de acompañar y sostener en el desarrollo de las carreras, la UNER entiende que la experiencia universitaria debe ser comprendida en forma integral. Por ello, desde el área de Bienestar Estudiantil, se trabaja para poner a disposición de la comunidad de las nueve facultades gimnasios y playones deportivos, comedores, residencias estudiantiles y becas.

Quienes eligen su carrera en la UNER, pueden acceder a Becas de Estudio y Becas de Formación. Estas últimas se otorgan a estudiantes que puedan brindar sus conocimientos y aprender otros nuevos a modo de experiencias pre profesionales, colaborando en tareas de diferentes áreas, secretarías, cátedras o proyectos de las facultades. Asimismo, se promueven las becas para el comedor y las Becas Bici UNER, con las que se concesiona una bicicleta para facilitar la movilidad de las y los estudiantes.

En articulación con organismos del Estado, la UNER facilita a sus estudiantes el acceso a las Becas Progresar, las Manuel Belgrano y las de Estímulo a las Vocaciones Científicas (EVC–CIN) para quienes deseen iniciar su formación en proyectos de investigación. También se ofrece asesoramiento sobre las becas de organismos provinciales como Inaubepro.

Con el fin de enriquecer la formación académica, profesional e integral de estudiantes, y de que amplíen su visión a nivel internacional, la Universidad promueve el intercambio presencial y virtual a través de programas de movilidad en países latinoamericanos. Se posibilita además, la realización de pasantías educativas en organizaciones empresariales, comerciales, gubernamentales y de la sociedad civil. Estas oportunidades constituyen una experiencia de práctica profesional a cambio de una remuneración monetaria fija, llamada "asignación estímulo".

Por otra parte, cada año las y los estudiantes tienen la oportunidad de presentar proyectos y votar por las iniciativas que mejoren la vida diaria en sus facultades, a través del Presupuesto Participativo Estudiantil.

La Universidad cuenta con una amplia propuesta de prácticas deportivas en cada sede, organiza los Interfacultades, un torneo deportivo que promueve el encuentro entre estudiantes a través de la competencia en diferentes disciplinas. Asimismo, participa de eventos deportivos universitarios organizados a nivel local o nacional.

Se cuenta con espacios para la cultura, se realizan talleres anuales de danzas, encuentros y festivales que combinan diferentes géneros de música, estilos de baile, lecturas, arte e historia. En cuanto al eje de la salud, se realizan talleres de Yoga, charlas de salud mental, jornadas de alimentación saludable, primeros auxilios y prevención de lesiones, entre otras.

En la web estudia.uner.edu.ar se encuentran todas las propuestas académicas, planes de estudio y duración, por cada facultad. A través de la sección ¿Cómo ingreso?, se accede a un tutorial para realizar la inscripción.

El proceso comprende dos pasos. El primero es totalmente virtual, con la carga de datos y documentación a través del sistema SIU Guaraní. El segundo es presencial en la facultad respectiva, con la presentación física de esa documentación. (APFDigital)

El presidente Javier Milei presentó el Presupuesto 2026 destacando la “recomposición de la relación entre el Estado nacional y las provincias”, aunque la medida tensiona a los gobernadores por la reducción de partidas discrecionales clave. Según el documento remitido al Congreso, si bien se proyecta un aumento en los Aportes del Tesoro Nacional (ATN) y en fondos coparticipables, la disminución de transferencias discrecionales obliga a las provincias a asumir mayores costos en Salud, Educación y subsidios energéticos.

El Presupuesto estima que los ATN crecerán casi un 105%, totalizando unos $569.426 millones para el próximo año. En un intento por retomar el diálogo con mandatarios provinciales, la semana pasada se transfirieron $12.500 millones a Entre Ríos, Chaco, Santa Fe y Misiones. A su vez, las transferencias por coparticipación y otros regímenes de compensación alcanzarán aproximadamente $74.000 millones, de los cuales $67.000 millones corresponden solo a impuestos.

“No se trata de una decisión política adicional, sino de la inercia del sistema de coparticipación”, aclaró Leo Anzalone, director del Centro de Estudios Políticos y Económicos (Cepec). En contraste, las transferencias corrientes discrecionales, que cubren principalmente programas sociales y subsidios, se reducen a $8,7 billones. Esto implica que las provincias deberán absorber costos que hasta ahora contaban con financiamiento nacional, profundizando tensiones en un esquema federal con marcadas desigualdades de recursos.

El Presupuesto también contempla un recorte del 25% en los gastos de capital destinados a infraestructura provincial y municipal, que pasarán de $159.959 millones a $119.626 millones. Según Milei, el superávit primario permitirá al sector público financiar al privado para obras estratégicas de infraestructura y logística, un cambio de modelo respecto a décadas anteriores donde la inversión privada financiaba proyectos públicos.

En el discurso, Milei destacó la implementación del Régimen de Extinción de Obligaciones Recíprocas con provincias, el primero en la historia argentina incluido en un presupuesto, para recomponer deudas históricas entre Nación y jurisdicciones subnacionales. El mandatario subrayó que el nivel de gasto nacional estará por debajo del provincial por primera vez desde los años 90, con 18 de las 24 jurisdicciones adhiriendo al régimen y solo cinco firmando convenios bilaterales: Tucumán, La Pampa, Chaco, Entre Ríos, Catamarca y Chubut.

El Presupuesto 2026 enfrenta críticas internas y de los mercados. Desde una provincia del norte grande lo calificaron de “desastre” y señalaron que proyecta un dólar más barato que la cotización actual. Analistas advierten que la concentración del ajuste en partidas discrecionales no indexadas traslada el esfuerzo fiscal hacia las provincias, complicando la gestión de carteras estratégicas y profundizando desigualdades en servicios esenciales.

La Dirección de Educación recuerda que cada 16 de septiembre en nuestro país se conmemora el Día de los Derechos de los Estudiantes Secundarios, en memoria de los trágicos hechos conocidos como La Noche de los Lápices, ocurridos en 1976 durante la última dictadura cívico-militar.

Aquel día, un grupo de estudiantes secundarios de la ciudad de La Plata que impulsaba la implementación del boleto estudiantil sufrió la represión estatal. Muchos de ellos fueron perseguidos, secuestrados y desaparecidos, convirtiéndose en un símbolo de la lucha por la educación pública, la participación juvenil y la defensa de los derechos humanos.

Desde la Dirección de Educación se destaca que esta fecha, incorporada al calendario escolar y social, constituye un llamado a la reflexión sobre la importancia de garantizar y proteger los derechos de los estudiantes, reconociendo su rol esencial en la construcción de una sociedad más justa, democrática e inclusiva.

Mantener viva la memoria es también un ejercicio colectivo de compromiso con el presente y con el futuro. Recordar a aquellos jóvenes significa sostener la bandera de la educación como derecho universal, la participación como herramienta de transformación y la justicia como pilar de la vida en comunidad.

En este sentido, la Dirección de Educación reafirma que la conmemoración del Día de los Derechos de los Estudiantes Secundarios interpela a toda la sociedad a no olvidar y a trabajar en políticas y acciones que garanticen igualdad de oportunidades para el desarrollo integral de las juventudes.

Así, la jornada del 16 de septiembre no solo honra la memoria de quienes dieron su vida por un ideal, sino que también ratifica el compromiso de las instituciones educativas, de los organismos del Estado y de la sociedad en su conjunto con la defensa permanente de los derechos humanos y de la educación pública.

Estudiantes, docentes y no docentes de Gualeguaychú marcharán en defensa de la salud y la educación pública. La concentración será este miércoles a las 16.30 en 25 de Mayo y Perón, frente a la sede de la UNER, desde donde se partirá hacia la Plaza San Martín.

La convocatoria surge de la Asamblea Estudiantil Autoorganizada y se realiza en rechazo al veto presidencial a la Ley de Financiamiento Universitario y a la Ley de Emergencia Pediátrica. En paralelo, en Buenos Aires se llevará adelante una movilización frente al Congreso Nacional.

La marcha del 17 de septiembre se inscribe en una jornada federal que reunirá a estudiantes, trabajadores de la educación, no-docentes y autoridades de universidades de todo el país. El reclamo central apunta a la restitución de fondos para el sistema universitario, ante lo que se denuncia como una fuerte caída en los recursos destinados a salarios, funcionamiento e infraestructura.

La norma vetada por el Ejecutivo había sido aprobada en el Congreso con amplio consenso. Establecía la actualización de los salarios universitarios según la inflación y garantizaba recursos para el funcionamiento de las casas de estudio.

Además, la movilización exige la restitución de la Ley de Emergencia Pediátrica, también vetada, que contemplaba mejoras en infraestructura hospitalaria, guardias, insumos, vacunación y recomposición salarial de profesionales de la salud, incluidos residentes. Según advirtieron desde los sectores convocantes, su eliminación impacta en la atención de niñas y niños en todo el país.

Ejemplo clave de esta situación, es la realidad que vive los profesionales del Hospital Garrahan, que desde hace meses los profesionales vienen realizando movilizaciones para denunciar el gran desfinanciamiento sufrido. La provincia de Entre Ríos, es una de las mas demandante del dicho hospital, que hoy atraviesa un gran ajuste.

Por el lado de las universidades, la situación financiera es similar a la de salud, y ya son muchas las renuncias de profesionales de la educación que ya no pueden sostener sus puestos de trabajo. Sera la tercera marcha que habrá en defensa de la educación publica en el gobierno de Javier Milei.

Las consignas principales de la jornada son el rechazo al ajuste sobre la educación y la salud pública, la defensa de salarios dignos y condiciones laborales justas, el sostenimiento de becas estudiantiles y la garantía de infraestructura adecuada para el funcionamiento del sistema educativo y sanitario.

Mientras tanto, la Secretaría Parlamentaria de la Cámara baja confirmó una sesión especial de Diputados, convocada por los bloques de la oposición para este miércoles, para tratar los vetos del Poder Ejecutivo a leyes como la Emergencia Sanitaria en Pediatría y la de Financiamiento de la educación universitaria, entre otras.

El ingeniero Fabio Roque Romani, nacido en Larroque, departamento Gualeguaychú, fue electo como nuevo decano de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) Facultad Regional La Plata, en una asamblea que reunió a 94 representantes de la comunidad académica. Su elección, con 91 votos a favor y apenas tres en blanco, reflejó un fuerte consenso en torno a su figura.

Romani, de 62 años, es hijo del recordado médico Aurelio Enrique Romani y de Graciela Eugenia González. Cursó sus estudios secundarios en el Colegio Nacional de Villa Larroque —hoy José B. Virué— y luego se graduó como ingeniero civil en La Plata, donde desarrolló gran parte de su carrera académica y profesional.

Su trayectoria dentro de la UTN abarca desde la militancia estudiantil hasta la docencia y la gestión. Integró Consejos Departamentales y el Consejo Directivo, fue responsable del curso de ingreso durante varios años y ejerció como profesor en distintas cátedras. Además, participó en proyectos de investigación y en servicios brindados desde los laboratorios de la universidad.

La agrupación Fuerza Renovadora Tecnológica, que lo postuló con apoyo de estudiantes, docentes y graduados, destacó que Romani “representa los valores de identidad tecnológica, compromiso, solidaridad, trabajo y defensa de la educación pública”. Subrayaron también que su perfil combina experiencia institucional con reconocimiento humano.

Durante la asamblea, que fue transmitida en vivo, se multiplicaron las adhesiones de distintos departamentos académicos, así como mensajes de familiares y vecinos de Larroque que siguieron la votación a distancia. La emoción de Romani se hizo evidente cuando agradeció a su familia y a sus

colegas.

El flamante decano, además de su carrera académica, mantiene actividad como productor agropecuario en la zona de Villaguay, lo que refuerza su vínculo con el interior entrerriano.

Con este reconocimiento, la comunidad universitaria platense deposita en un entrerriano de Gualeguaychú la conducción de una de las facultades tecnológicas más importantes del país, en un momento de fuertes desafíos para la educación superior pública en Argentina.

Con presencia territorial y una clara defensa de la Escuela Pública, se presentó en Gualeguaychú la lista Marcha Blanca, única propuesta departamental que competirá en las elecciones gremiales de AGMER el próximo jueves 25 de septiembre.

La presentación contó con la participación de docentes de la ciudad nucleados en AGMER, quienes respaldan esta nueva etapa de construcción gremial. El acto se realizó tras el lanzamiento provincial de Marcha Blanca, llevado a cabo el pasado 14 de agosto, y reunió a referentes locales comprometidos con la defensa de los derechos laborales y educativos.

La docente Soledad Ponce será la candidata a secretaria general de AGMER Gualeguaychú. Junto a Gabriel Velázquez y Flavia Horisberger, encabezará la lista Marcha Blanca para la seccional local. El equipo propone una conducción gremial cercana, plural y profundamente comprometida con las necesidades de las escuelas entrerrianas.

“La defensa de los derechos de la docencia y de la Escuela Pública no es una consigna, es una práctica cotidiana que queremos fortalecer desde cada aula y cada sindicato”, expresaron durante el acto.

La propuesta de Marcha Blanca se enmarca en una tradición de lucha por la dignidad docente, el fortalecimiento de la educación pública y la construcción colectiva de políticas gremiales con perspectiva territorial. En un contexto de desafíos estructurales, la lista se presenta como una alternativa que busca recuperar la voz de las escuelas y poner en valor el trabajo pedagógico en cada rincón de Gualeguaychú.