Desde el Hospital Centenario de Gualeguaychú se destaca la labor diaria del Servicio de Pediatría, que brinda una atención integral desde el nacimiento hasta la adolescencia, con cobertura de guardia pediátrica las 24 horas, sala de internación y consultorios externos.

En el área de internación, los profesionales realizan el seguimiento de la evolución de los niños y niñas hospitalizados, acompañando cada proceso con dedicación y sensibilidad. El trabajo contempla tanto la atención de las distintas patologías como el acompañamiento de las familias durante la recuperación.

Además, el servicio desarrolla una tarea articulada con otras especialidades médicas, entre ellas Cardiología, Neumonología, Gastroenterología y Otorrinolaringología infantil. Este abordaje interdisciplinario permite atender las necesidades específicas de cada paciente y favorecer una atención integral.

La formación continua también ocupa un lugar importante dentro del servicio. El Hospital Centenario cuenta con una residencia de Pediatría, que forma parte de su estructura docente y permite que nuevos profesionales desarrollen sus conocimientos y experiencia en el ámbito hospitalario, acompañados por equipos de salud con trayectoria.

De esta manera, la labor de los pediatras trasciende la atención de enfermedades: también implica escuchar, acompañar, orientar a las familias y contribuir al desarrollo saludable de las infancias.

En este día, el Hospital Centenario saluda y agradece especialmente a sus profesionales de Pediatría por su compromiso, vocación y dedicación cotidiana al cuidado de los más pequeños de nuestra comunidad.

El incremento continuado en las solicitudes de asistencia en sectores vulnerables viene registrando un impacto directo en el funcionamiento diario de comedores y merenderos barriales ubicados en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en el conurbano bonaerense. Referentes de diversas organizaciones sociales advierten que la capacidad de respuesta se encuentra al límite debido al aumento sostenido de familias que acuden en búsqueda de raciones diarias, combinado con las dificultades operativas para mantener el abastecimiento de insumos básicos y elementos de cocina.

En recintos como la Villa 21-24 - Zavaleta, en el barrio porteño de Barracas, los equipos de trabajo comunitarios dan cuenta de una suba aproximada del 50 % en la nómina de concurrentes durante el último año. Espacios que atienden a cientos de personas deben recurrir a esquemas de registro en listas de espera para incorporar nuevos beneficiarios a medida que se liberan cupos, administrando insumos autogestionados y partidas alimentarias que resultan insuficientes para cubrir la totalidad de las necesidades manifestadas por la población local.

Esta restricción en la disponibilidad de recursos e insumos esenciales ha obligado a modificar la composición de los menúes distribuidos. Ante las dificultades económicas para la adquisición sistemática de carne, lácteos, frutas y verduras frescas, las viandas han pasado a sustentarse en su mayoría sobre la base de carbohidratos como fideos, arroz y derivados de la harina.

Especialistas del ámbito de la salud y la nutrición señalan que la prevalencia de este tipo de dietas repercute en la calidad del desarrollo integral, afectando prioritariamente a la población infantil y a los adultos mayores, quienes constituyen el porcentaje mayoritario de las personas asistidas en estos recintos comunitarios. Segun datos recabados por la Agencia Noticias Argentinas (NA), la situación genera además derivaciones en el ámbito educativo de los sectores periféricos, donde se constatan cuadros de cansancio y dificultades de concentración vinculados con las deficiencias en la ingesta diaria.

La Dirección de Educación llevó adelante diferentes propuestas pedagógicas en los Espacios Municipales de Primera Infancia (EMPI), en el marco de las actividades conmemorativas del 12 de octubre. La fecha invita a reflexionar sobre la riqueza de las distintas identidades y la importancia de construir una comunidad basada en el respeto mutuo.

Las iniciativas se desarrollaron mediante el arte, el juego y la exploración, brindando a las infancias herramientas para expresarse y compartir actividades colectivas. Estas acciones se enmarcan en el proyecto institucional “Un lugar para todos”, que se despliega durante todo el mes de octubre con ejes en la identidad, los vínculos y el sentido de pertenencia en cada uno de los centros educativos municipales.

En el EMPI Monigote se organizó una jornada especial con la participación de las familias, quienes compartieron la elaboración de producciones artísticas con materiales reutilizables, como la creación y decoración de figuras a partir de botellas. Por su parte, en el EMPI Voy Creciendo, la sala de tres años realizó una obra colectiva sobre un mapa del planeta Tierra utilizando texturas, colores y huellas de manos, permitiendo abordar la pluralidad cultural desde una experiencia concreta y participativa.

Estas experiencias pedagógicas buscan abordar los valores de convivencia a través de situaciones cotidianas de juego y expresión. Asimismo, la presencia de las familias en las aulas fortalece el lazo entre el hogar y la institución educativa, acompañando el desarrollo integral de las infancias en sus primeros años de vida.

Profesionales del Ministerio Público de la Defensa (MPD) expusieron este jueves sobre el Dispositivo de Referentes de Cuidado y Acompañamiento de Niños, Niñas y Adolescentes sin Cuidados Parentales ante integrantes de la comunidad de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER).

La jornada se desarrolló en la Escuela Normal «José María Torres» de Paraná, con la participación del decano de la facultad, Daniel Richar, y el secretario de Extensión Universitaria y Derechos Humanos, Agustín Guilleron. La exposición estuvo a cargo de la coordinadora del dispositivo, María Spais, y dos integrantes del Equipo Técnico Interdisciplinario del MPD, Virginia Vizgarra y Belén Osorio, acompañadas por representantes del Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf).

El dispositivo está destinado a infancias y adolescencias que se alojan en residencias socioeducativas y que se presume que permanecerán institucionalizadas hasta alcanzar la mayoría de edad —cuya situación jurídica se enmarca como Fortalecimiento del Proyecto Autónomo de Vida (FPAV)— y que, por alguna razón, no serán alcanzadas por el instituto de la adopción. El objetivo de la propuesta es ofrecerles apoyo a través de personas adultas que se inscriban voluntariamente para contribuir a fortalecer su autonomía. Quienes asuman el rol de referentes tendrán la responsabilidad de brindar acompañamiento en actividades recreativas, escolares y tratamientos de salud.

El primer paso para convertirse en referente es completar este formulario: https://mpd.jusentrerios.gov.ar/rca/inscripciones/

Esta jornada formó parte de la agenda de encuentros con diversos actores sociales de la provincia que lleva adelante el MPD para difundir la iniciativa y comprometer a la sociedad en el cuidado de este grupo. El Ministerio Público de la Defensa, en articulación con el Copnaf, desarrolla espacios de capacitación para las personas interesadas en inscribirse; posteriormente, realiza una evaluación a través de un equipo interdisciplinario y acompaña el proceso de vinculación con cada niño, niña o adolescente. El primer paso para postularse como referente consiste en completar el formulario disponible en el sitio web institucional del MPD.

La Defensoría General de la Provincia de Entre Ríos definió una serie de pautas institucionales clave ante la inminente entrada en vigencia de la Ley Nacional N° 27.801 de Régimen Penal Juvenil. A través de la Resolución N° 68/2026, el defensor general Maximiliano Benítez resolvió adoptar para el ámbito del Ministerio Público de la Defensa (MPD) las Reglas Comunes Iberoamericanas sobre Justicia Penal Juvenil Restaurativa, encomendando y recomendando su aplicación efectiva a todos los integrantes del organismo en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño.

La medida responde a la necesidad de articular el plexo normativo provincial y nacional con el Corpus Iuris internacional en materia de infancias y adolescencias. En sus fundamentos, la resolución destaca que el abordaje del fuero penal juvenil no debe limitarse únicamente a la legislación local vigente, sino que debe nutrirse de los instrumentos internacionales, observaciones generales, opiniones consultivas y la jurisprudencia fijada por tribunales internacionales especializados.

Las Reglas Comunes Iberoamericanas fueron aprobadas en abril de 2022 mediante un consenso histórico alcanzado por los principales organismos judiciales y continentales: la Cumbre Judicial Iberoamericana (CJI), la Asociación Interamericana de Defensorías Públicas (AIDEF), la Asociación Iberoamericana de Ministerios Públicos (AIAMP), la Conferencia de Ministros de Justicia de los Países Iberoamericanos (COMJIB) y el Instituto Latinoamericano de las Naciones Unidas para la Prevención del Delito y el Tratamiento del Delincuente (ILANUD).

Este compendio internacional fija directrices operativas que orientan las políticas públicas de responsabilidad penal juvenil en la región. Entre sus pilares estructurales se destacan la promoción de mecanismos sustitutivos y complementarios al proceso judicial tradicional, el impulso de medidas alternativas de resolución de conflictos y el principio de excepcionalidad en la privación de la libertad, fijando la detención estricta como último recurso y por el menor tiempo posible.

El propósito central de este modelo es consolidar un paradigma de justicia restaurativa enfocado en la responsabilización subjetiva, la reparación integral del daño causado y la gestión de condiciones institucionales que permitan a los niños, niñas y adolescentes (NNyA) construir proyectos de vida superadores. Asimismo, el alcance de estas reglas abarca de forma transversal a todos los actores involucrados: desde los jóvenes imputados hasta las víctimas directas e indirectas, referentes afectivos y la comunidad en su conjunto, garantizando el acceso efectivo a la justicia y el respeto pleno de sus derechos fundamentales.

Descargar Reglas Comunes Iberoamericanas sobre Justicia Penal Juvenil Restaurativa:

https://mpd.jusentrerios.gov.ar/wp-content/uploads/2026/08/Reglas-comunes-Iberoamericanas.pdf

La Fundación ACNUR Argentina alertó en el Día de la Niñez que, según las últimas estimaciones del Instituto de Investigación para la Paz de Oslo (PRIO), más de uno de cada cinco menores vive actualmente en zonas de conflicto.

Para visibilizar esta problemática, Fundación ACNUR Argentina impulsó la iniciativa La Guerra NO es un Juego, de acuerdo con el material que hizo llegar a la Agencia Noticias Argentinas.

Actualmente, alrededor del 65% de la población infantil mundial vive en países afectados por conflictos.

En muchos de estos contextos, la violencia y la persecución obligan a familias enteras a desplazarse.

Son 45 millones los niños y niñas que debieron huir de sus hogares para salvar sus vidas.

Desde Sudán hasta Gaza, Afganistán o Ucrania, las crisis dejan en evidencia una dolorosa realidad: los niños y las niñas siempre están entre los más afectados durante los conflictos y las guerras, alerta el documento de la Fundación ACNUR.

Además de la violencia directa, enfrentan graves consecuencias indirectas, como el difícil acceso al agua potable, el riesgo de mortalidad debido a enfermedades y desnutrición, la falta de vacunas y atención médica o las altas probabilidades de interrumpir su educación.

El impacto de los conflictos sobre la infancia se agrava aún más ante la destrucción de escuelas y hospitales, el bloqueo de la ayuda humanitaria por parte de los grupos armados y el desplazamiento forzado.

Miles de niños y niñas se ven obligados a cruzar fronteras solos y, en la huida, muchos son reclutados para luchar como soldados o son víctimas de redes de trata y esclavitud sexual.

Junto a autoridades nacionales, organizaciones internacionales y socios locales, trabaja para acompañar a la infancia desplazada y buscar soluciones duraderas.

Entre sus principales acciones, procura que los niños y niñas no acompañados o separados de sus familias reciban atención y accedan a servicios de búsqueda y reunificación familiar; que los recién nacidos sean registrados al nacer; y que la infancia con discapacidad reciba el apoyo que necesita.

Además, impulsa espacios seguros, actividades de apoyo psicosocial y oportunidades educativas para que los niños y niñas forzados a huir puedan reconstruir sus vidas y recuperar cierta estabilidad.

En este contexto, Fundación ACNUR Argentina llamó a colaborar económicamente a través de FUNDACIONACNUR.ORG/DONA

A lo largo de estos años, numerosas celebridades se han sumado a esta campaña, entre ellas Osvaldo Laport, embajador de Buena Voluntad de ACNUR, Georgina Barbarossa, Claudia Villafañe, Marcela Kloosterboer, Eleonora Wexler, Benjamín Vicuña, Isabel Macedo, Juan Carlos Baglietto, Eugenia Tobal, Josefina “La China” Ansa y Flavia Palmiero, entre otras.

“Ningún niño o niña debería acostumbrarse a oír alarmas antiaéreas, jugar entre escombros o saber que en cualquier momento puede verse obligado a huir para salvar su vida. En el Día de la Niñez es fundamental recordar que millones de chicos y chicas viven una infancia atravesada por el conflicto y el desplazamiento forzado. Cuando la guerra obliga a huir, la protección se vuelve urgente”, afirmó Paula Martínez Álvarez, directora de Comunicaciones de Fundación ACNUR Argentina.

(Fuente: Agencia NA)

El Día del Niño se celebra este domingo 16 de agosto en Argentina, una fecha dedicada a los chicos que tiene una extensa tradición en el país y que, desde 2025, quedó establecida oficialmente para el tercer domingo de agosto de cada año.

La denominación y la fecha fueron formalizadas mediante el decreto 562/2025, publicado en el Boletín Oficial el 7 de agosto de 2025. La norma determinó en su primer artículo: “Declárase ‘Día del Niño’ el tercer domingo del mes de agosto de cada año”.

De esta manera, en 2026 la celebración quedó fijada para este domingo 16. Además, presenta una particularidad en el calendario: antecede al feriado nacional del lunes 17 de agosto por el Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín, conformando un fin de semana largo de tres días.

Durante años, la celebración de los niños tuvo diferentes fechas en Argentina. Una de las principales referencias para establecer el calendario fue la Cámara Argentina de la Industria del Juguete (CAIJ), que históricamente impulsó la jornada.

En distintos períodos, el festejo se realizó durante el segundo domingo de agosto. Sin embargo, el decreto nacional de 2025 terminó por establecer oficialmente el tercer domingo de ese mes como fecha anual.

La misma normativa oficializó la denominación “Día del Niño” en el ámbito nacional. Entre sus fundamentos, calificó a la celebración como una tradición arraigada en Argentina y recordó los compromisos asumidos por el país en materia de derechos de la infancia.

La Convención sobre los Derechos del Niño considera niño a toda persona menor de 18 años, salvo que, de acuerdo con la legislación aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad.

La Organización de las Naciones Unidas impulsó durante el siglo XX que los países establecieran jornadas destinadas a promover la fraternidad entre los niños y generar conciencia sobre sus derechos, protección y bienestar.

Aunque Argentina estableció su propia fecha, la referencia internacional es el 20 de noviembre, cuando se conmemora el Día Mundial de la Infancia.

La elección estuvo relacionada con dos acontecimientos centrales. El 20 de noviembre de 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. Exactamente 30 años después, en 1989, adoptó la Convención sobre los Derechos del Niño.

Con el paso de los años, la celebración argentina sumó festivales, encuentros familiares, actividades recreativas, propuestas escolares y campañas comunitarias destinadas a los chicos.

En México, por ejemplo, el Día del Niño se conmemora el 30 de abril, mientras que Colombia lo ubica habitualmente en el último sábado de ese mes. Chile mantiene como referencia el segundo domingo de agosto.

Paraguay, en tanto, tiene una particularidad: celebra el Día del Niño cada 16 de agosto, una fecha fija relacionada con la memoria de los niños que participaron y murieron en la Batalla de Acosta Ñu, durante la Guerra de la Triple Alianza.

Así, este domingo 16 de agosto, Argentina tendrá una jornada dedicada especialmente a los chicos, en el inicio de un fin de semana extendido que continuará el lunes con el feriado nacional por el aniversario de la muerte del General San Martín.

“Vayan a jugar a la mancha, a la escondida, a la cuerda o al elástico” o también “a la payana, la tapadita o la rayuela”, solían decir las abuelas. Esos eran los juegos de antes; los de ahora muchas veces pasan por apretar un botón o contar con la máxima conexión a internet para no perderse ninguna partida en línea.

“El juego pasó de ser una experiencia física, comunitaria y al aire libre a ser una experiencia mediada por pantallas, individual o virtualmente conectada”, analizó Carolina, médica pediatra gualeguaychuense.

En el marco del Día de las Infancias en Argentina, la Cámara Argentina de la Industria del Juguete (CAIJ) publicó diversos informes sobre los hábitos actuales de consumo e interacción. Ante este escenario, surge un interrogante clave: ¿A qué juegan las infancias en la actualidad?

Sol, madre de una niña de tres años, describió cómo en estos primeros años el juego libre continúa siendo el canal expresivo predominante. “Juana juega con muñecas del estilo Barbie, las hace hablar todo el día, las cambia de ropa y las peina. Le gusta dibujar, recortar y jugar a que la atrapamos”, relató sobre la diaria de su hija.

A pesar de que la niña cuenta con un dispositivo móvil asignado para mirar contenido infantil, el uso permanece acotado y bajo pautas de consumo. “Tiene un teléfono para mirar YouTube Kids, pero la realidad es que no lo tiene tan en cuenta; lo pide a la noche antes de dormir y le pongo un temporizador a la aplicación para que mire un rato. Juega casi todo el día cuando tiene ganas y en casa anda en bicicleta, en monopatín o en el pata pata”, explicó Sol, remarcando la vigencia de las actividades sobre ruedas y el juego al aire libre en los primeros años de vida. “Con sus abuelos la pasa muy bien y ellos comparten muchas veces el juego que les propone Juana”, contó la mamá.

“Con el de 11 años me pasó el tema de los jueguitos en el celular. Hubo una etapa en la que estaba todo el tiempo jugando a eso, pero por suerte en el barrio hay una canchita cerca. Para él la pelota y el deporte lo son todo, y eso es lo que lo saca del teléfono. Casi todos los días se va a jugar al fútbol o lo vienen a buscar los amigos”, detalló sobre el rol que sigue cumpliendo espacio público o el club de barrio como antídoto frente al aislamiento digital.

En el caso de su hija de 8 años, la tecnología aparece integrada con formas clásicas de socialización. “Juega a juegos virtuales como Roblox con las amigas cuando hace frío y estamos en casa, pero también le gustan las Barbies, tiene su casita de muñecas y juega con su prima. Además, con la llegada del bebé más chiquito, los dos más grandes inventan juegos con la pelota o los autitos para integrarlo a él también”, comentó.

La experiencia familiar de Margarita evidencia, además, el resurgimiento de los juegos de mesa como un espacio de encuentro intergeneracional, en el que participan abuelos, tíos y niños.

“Nos gusta jugar en familia a la lotería, al UNO y al Tutti Frutti. La nena de 8 años está en segundo grado y aprendiendo a escribir, así que la involucramos en el Tutti Frutti porque también le sirve para la escuela”, relató.

Por su parte, Soledad, madre de Tomy (3), comentó: “Él se levanta, pide su leche, mira sus dibujitos un rato y después empieza a jugar. Lo que más le gusta son los autitos, se inventa historias y hasta juega a vendérmelos a 500 pesos”, relató entre risas. Además, destacó el impacto positivo del entorno familiar en el juego diario: “Le encanta pintar, dibujar y que compartamos juegos con él, lo disfruta muchísimo. Además, tiene una excelente relación con sus hermanos mayores”.

En esta línea, la médica advirtió sobre los riesgos de reemplazar el movimiento por las pantallas: “El juego libre —como correr, armar bloques o simular roles— estimula conexiones neuronales clave que fortalecen la concentración, la motricidad y el lenguaje, además de prevenir el sedentarismo y el estrés infantil”.

Asimismo, la profesional destacó su impacto en la salud mental y emocional de los más chicos. “A través del juego, los niños aprenden a gestionar la frustración, procesar temores cotidianos y desarrollar la empatía al ponerse en el lugar del otro. Las pantallas ofrecen una estimulación pasiva, en cambio el juego presencial y compartido les enseña las reglas básicas para convivir y autorregular sus emociones en un entorno seguro. Un niño que juega es un niño sano”, aseguró.

El 3 de junio se cumplen 11 años del primer #NiUnaMenos convocado por mujeres de diversas partes de nuestro país, en repudio a los femicidios y a la violencia de género.

En el marco de esta fecha que se desarrolla dentro de un contexto de creciente violencia hacia las mujeres y las infancias, desde el sector sindical docente creemos imprescindible remarcar el papel fundamental de la ESI en las escuelas.

Este año, la Ley N° 26.150 de Educación Sexual Integral cumple 20 años desde su sanción. De allí a esta parte, la implementación de la ESI en las escuelas ha permitido que muchos niños, niñas y jóvenes ejerzan su derecho de construir su identidad, de vincularse a partir de nuevos esquemas, de expresarse, de desandar estereotipos de género, de conocer sus derechos y de respetar lo diverso.

Sin embargo, en el camino nos encontramos con diversos obstáculos que dificultan la plena implementación de la ley en las aulas: la falta de políticas de gobierno en materia de formación docente, la resistencia de las familias y las lógicas de una institución escolar que, muchas veces, opera desde su esencia fundacional como disciplinadora de los cuerpos y de las ideas.

Frente a esto, la ESI no puede estar en pausa. Ante estas dificultades, es necesario actuar en comunidad. Planificar acciones conjuntas con otros organismos sociales, trabajar en torno a material de actuación ante casos de violencia y abuso sexual contra las infancias, elaborar proyectos institucionales, conocer otras experiencias de trabajo, formarnos, leer, conocer la normativa que nos ampara, debatir, intercambiar ideas; nunca en soledad.

La violencia también llega a nosotras. Docentes con más de 50hs semanales dedicadas a nuestra tarea, no solo en las aulas sino en nuestros hogares. Responsables de los trabajos de cuidado en casa y de nuestros adultos mayores, sostenes de familia con salarios de hambre, sin posibilidad de acceso a tratamientos de salud mental, y, en muchos casos, víctimas de violencia de género.

En este contexto, nos parece también imprescindible que todas las docentes conozcan aquella normativa que nos ampara como trabajadoras en caso de sufrir violencia de género. En 2018 se sancionó la Ley provincial N° 10.571 como norma complementaria que amplía el Decreto 5923/00 “Régimen Unificado de Licencias de la Provincia de Entre Ríos” donde se establece en una serie de artículos específicos, el derecho a una “licencia laboral por violencia de género” con goce de haberes para trabajadoras del sector público y docentes de la provincia de Entre Ríos.

Como trabajadoras de la educación, productoras de conocimiento y garantes del acceso a los derechos de las infancias y juventudes, exigimos una vida digna libre de violencias, donde nuestro trabajo sea reconocido con un salario acorde a nuestra labor, con acceso a un sistema de salud de calidad que nos permita llevar a las aulas nuestra mejor versión.

No estamos solas.

* Lucía Benetti. Secretaría de la Mujer e Igualdad de Género. AGMER Gualeguaychú

El Área de Niñez, Adolescencia y Familia (ANAF) abrió sus puertas a estudiantes del Instituto Superior de Perfeccionamiento y Especialización Docente (Isped ) en una jornada de formación e intercambio. La propuesta buscó acercar a las futuras educadoras a la realidad de las intervenciones territoriales y al diseño de informes técnicos que se elaboran frente a situaciones de vulneración de derechos.

La dinámica grupal permitió trabajar en la identificación de indicadores de vulneración de derechos, la confección de informes técnicos profesionales y la importancia del registro y la observación en ámbitos escolares. De este modo, se vinculó la teoría del profesorado con los desafíos concretos que atraviesan los organismos públicos en la actualidad.

La jornada se convirtió en un espacio de aprendizaje mutuo, donde estudiantes y profesionales compartieron experiencias y reflexiones sobre la protección integral de las infancias y adolescencias. La participación de ANAF reafirma el compromiso de la municipalidad con la formación y la articulación comunitaria, fortaleciendo el vínculo entre instituciones educativas y organismos de protección.

El caso de los EMPI municipales, las estadísticas nacionales y la experiencia de Madres Cuidadoras.

Estas líneas pretenden visibilizar la realidad de la educación pública en una etapa que, por diversas razones, muchas veces no se conoce. Al no ser obligatoria, la sala de 3 años del nivel inicial no tiene la demanda ni el cupo que sí evidencian las salas de 4 y 5 años.

Días pasados, Argentinos por la Educación publicó el informe “Cobertura del nivel inicial: una comparación entre países de la región”, en el que se ofrece un panorama de lo que ha ocurrido en ese nivel en la última década en Argentina y donde se identifica a las problemáticas más recurrentes.

Lucía Vallejo, economista y analista de datos de la organización, explicó: “La primera infancia es uno de los momentos más decisivos en la vida de una persona. Desde hace décadas que la evidencia muestra que asistir al nivel inicial mejora las trayectorias educativas, favorece el desarrollo del lenguaje, fortalece habilidades

socioemocionales y tiene efectos de largo plazo. Este impacto no sólo se refleja en la mejora de las trayectorias educativas, sino que también redunda en variables positivas vinculadas a oportunidades laborales y de ingresos y negativas en aspectos como crimen y problemas de salud”.

Si bien en los últimos años ha habido avances importantes, la situación es muy heterogénea, dependiendo de cada provincia e, inclusive, dentro de cada una de ellas. Según el informe citado, Argentina fue uno de los países de la región que más aumentó la asistencia a los 3 años: pasó del 40% en 2014 al 55% en 2024. A los 4 años –en el mismo período– la cobertura subió del 75% al 91%. Pero, al mismo tiempo, persisten desigualdades profundas. Hoy, solo 4 de cada 10 chicos de 3 años de los sectores más vulnerables asisten al nivel inicial.

La cifra contrasta no solo con los niveles de cobertura de los niños de 4 y 5 años, donde la escolarización es obligatoria y se acerca a la universalización, sino también con lo que ocurre en otros sectores sociales. Entre los hogares de ingresos medios, la asistencia a los 3 años alcanza el 71% (lo que los ubica incluso por encima de los sectores más ricos).

“El problema no parece explicarse únicamente por la falta de oferta. Por el contrario, en los últimos años hubo una expansión importante del nivel inicial, especialmente en las salas vinculadas a las edades más tempranas. Además, Argentina atraviesa una transición demográfica marcada por la caída sostenida de la natalidad: hoy nacen menos chicos que hace una década. Ese fenómeno ya empezó a impactar sobre la matrícula y continuará haciéndolo en los próximos años”, explica Vallejos. Aunque aclara que “la inercia que nos ofrece la transición demográfica no alcanza para resolver el problema. Porque si no hay una estrategia activa, el sistema tiende a acomodarse solo, y no siempre donde hace falta. Los recursos fluyen hacia donde la demanda es más visible, los jardines se sostienen donde las familias ya llegaban solas, y los que más necesitan el acceso siguen quedando afuera. No es un problema de infraestructura ni de recursos: es una cuestión de falta de planificación. Y la ventana que nos ofrece la primera infancia se cierra con premura”.

Vidas precarias y falta de acceso

En los sectores más empobrecidos la falta de acceso o sostenimiento de la educación temprana tiene que ver con múltiples factores, como la falta de empleo o la precarización extrema de los mismos, problemas de movilidad, falta de redes de cuidado, menos acceso a información y poco acompañamiento. “Muchas veces, además, la educación inicial no aparece como una necesidad urgente frente a otras demandas más inmediatas. Por eso, el desafío no puede reducirse únicamente a construir jardines o abrir vacantes”, expuso Vallejos.

“Por otro lado, existe un riesgo silencioso. Sin una política educativa estratégica el sistema por sí solo termina reproduciendo las desigualdades existentes. Si sólo se expande la cobertura en los sectores que ya tienen una demanda consolidada, quienes más necesitan el acceso van a seguir quedando afuera. Si el Estado no prioriza deliberadamente, los recursos tienden a orientarse allí donde las familias ya tenían más y mejores herramientas de acceso”, agregó.

¿Qué sucede en Gualeguaychú?

El jueves se celebró el Día de los jardines, una ocasión en la que se pone en valor la importancia de la educación inicial, que, si bien no es obligatoria, el Estado, sea nacional, provincial o municipal, debe garantizar cupos disponibles.

En la ciudad conviven la oferta privada con la pública, en la que nos vamos a detener. Por un lado, la Municipalidad sostiene los Espacios Municipales de Primera Infancia (EMPI), a donde actualmente asisten 280 niños y niñas. Seis de estos dispositivos están ubicados en diferentes barrios de la ciudad y uno en el centro, al que asisten los hijos de empleados municipales.

“Asisten niños y niñas de entre 45 días y 3 años, principalmente provenientes de sectores con contexto de alta complejidad social y económica. En los EMPI se cubren necesidades básicas de cuidado, alimentación, estimulación temprana, socialización y acompañamiento interdisciplinario, contando además con atención fonoaudiológica, nutricional y psicomotriz”, explicó Berta Baldi, responsable de Educación Municipal.

“Se realizan propuestas pedagógicas y de estimulación, observaciones del desarrollo, acompañamiento a las familias y articulaciones permanentes con distintas instituciones de la comunidad. Se trabaja de manera conjunta con los CAPS, ANAF, Conin y el Hospital Bicentenario, entre otras instituciones, generando redes de cuidado, seguimiento y protección de derechos para brindar respuestas completas a las necesidades de las infancias y sus familias”, resaltó la funcionaria.

Por otro lado, el Consejo General de Educación (CGE) garantiza una extendida oferta en el nivel inicial. La supervisora de la Dirección Departamental de Escuelas, Sandra Peltzer, brindó datos al respecto. “En el departamento Gualeguaychú asisten aproximadamente 323 niños a salas de 3 años. De ese total, 216 pertenecen a la ciudad y 107 se distribuyen en el resto del departamento. Actualmente, 31 instituciones –entre escuelas primarias con jardín anexo e instituciones de nivel inicial– ofrecen salas de 3 años”, informó la docente.

“En relación a la cobertura de esta franja etaria, en el departamento está garantizada la demanda. En diferentes escuelas públicas hay vacantes disponibles para inscripciones de niños de 3 años, la no asistencia responde a una decisión de las familias. Estas vacantes se deben a una disminución en la natalidad, lo que produce menores inscripciones en salas de 4 y 5 años”, agregó, en este sentido.

Por último, Peltzer remarcó que es “muy importante” la asistencia a las salas de 3 años. Ya que “desde edades tempranas se fortalece la socialización, la autonomía, el lenguaje, el juego y la construcción de vínculos. Asimismo, posibilita experiencias educativas enriquecedoras que generan mayores oportunidades de aprendizajes”.

La experiencia de Madres Cuidadoras

La ONG que funciona hace 30 años en el barrio Eva Perón, en la zona oeste de la ciudad, tiene un convenio con el CGE, mediante el cual se garantizan tres docentes (salas de 1, 2 y 3 años), que son supervisadas por una directora radial.

La ONG, por su parte, aporta las auxiliares, una coordinadora, una orientadora social y una cocinera. Además del edificio, la infraestructura, los juegos didácticos, internet, limpieza, desayuno y almuerzo.

“El equipo del jardín se reúnen con la directora radial cuando es necesario ajustar o decidir alguna situación problemática. En la actualidad, la sala de 3 años tiene 11 niños y niñas. Trabajamos con el CAPS Médanos, la ANAF y el Copnaf, articulación que hace la coordinadora y la orientadora social”, contaron las madres cuidadoras, encargadas del ingreso de los niños y niñas, ya que “somos quienes conocemos la situación socioeconómica de las familias de la zona”.

Una prioridad estratégica

La situación en Gualeguaychú evidencia un rol activo por parte del Estado, tanto en el nivel provincial como municipal. Pero el desafío es diario, porque la realidad es muy compleja y las situaciones acuciantes se multiplican día a día. En este sentido, Lucía Vallejo ofrece algunas claves para pensar lo que viene.

“Debemos empezar a tratar la escolarización temprana como una prioridad estratégica y no como un tema secundario dentro de la agenda educativa. La evidencia acumulada en las últimas décadas dejó poco margen para la discusión: el impacto de la educación inicial en el desarrollo infantil, en la reducción de desigualdades y en la ampliación de oportunidades futuras es contundente. Lo que no sucede en esos primeros años es mucho más difícil (y más costoso) de recuperar después. Por eso, discutir la cobertura del nivel inicial no es solamente hablar de jardines: es discutir qué oportunidades queremos garantizar desde el comienzo de la vida”, concluyó.

La Municipalidad de Gualeguaychú, a través de la Subsecretaría de Salud, abrirá un nuevo espacio de preparación para el nacimiento, pensado para acompañar a personas gestantes y sus familias en una etapa clave de la vida. La iniciativa se desarrollará con encuentros quincenales en la Casa Rosada del Corsódromo y busca ofrecer información clara, asesoramiento especializado y contención emocional, fortaleciendo el cuidado integral durante el embarazo.

La primera actividad está prevista para el viernes 24 de abril a las 10 h, y se repetirá cada quince días, lo que permitirá dar continuidad al proceso y favorecer la construcción de vínculos entre quienes participan. El espacio es impulsado por el Centro de Atención Primaria de la Salud (CAPS) Pueblo Nuevo y se integra al Programa CRIANZA – Acompañamiento Integral de la Lactancia Materna, una política pública que promueve el cuidado temprano y fortalece el acompañamiento a las familias desde el inicio de la vida.

El Programa CRIANZA incorpora una mirada integral que reconoce la lactancia materna no solo como un proceso biológico, sino también como una experiencia emocional, social y cultural. A través del trabajo de puericultoras, se brinda asesoramiento personalizado, detección temprana de dificultades y acompañamiento continuo, favoreciendo el bienestar tanto del recién nacido como de la persona gestante.

Durante las reuniones se abordarán temáticas vinculadas al embarazo, el parto y el puerperio, con información accesible que permita transitar esta etapa con mayor seguridad. Además, se trabajarán aspectos relacionados con la salud física, emocional y social, promoviendo una experiencia más consciente y acompañada.

La propuesta también apunta a generar redes de apoyo entre las familias, fomentando el intercambio de experiencias y el acompañamiento mutuo. Estos espacios resultan fundamentales para fortalecer la confianza, compartir inquietudes y construir comunidad en torno al cuidado.

La Municipalidad de Gualeguaychú busca, con este tipo de iniciativas, consolidar políticas públicas de salud que prioricen el acompañamiento integral, la promoción de derechos y el bienestar de las primeras infancias. La presencia activa en el territorio permite acercar herramientas y recursos a las familias, garantizando que cada etapa del embarazo y la crianza se viva con mayor tranquilidad y respaldo.

El Concejo Deliberante de Gualeguaychú llevó a cabo este viernes una emotiva sesión especial en la que se aprobó la resolución que declara a Enrique Fischer, conocido artísticamente como “Pipo Pescador”, como Personalidad Destacada de la Ciudad.

El proyecto, presentado por los concejales de los bloques Juntos por Entre Ríos y La Libertad Avanza, obtuvo despacho favorable en Comisiones Conjuntas el miércoles pasado y fue sancionado por unanimidad.

Durante la sesión, los concejales de todos los bloques destacaron el trabajo y la persona de “Pipo Pescador” a la vez que recordaron sus infancias marcadas por sus canciones. Al culminar la misma, se le entregó una carpeta conteniendo la resolución y un obsequio. Luego, en hall del palacio municipal, la Orquesta infanto juvenil Yaguarí Guazú -dirigida por Santiago Veronesi-, junto a alumnos de la Escuela Gervasio Méndez interpretaron canciones del reconocido artista. Además, se sumaron al homenaje el profesor de Música Maxi Benetti y los raperos Kevin Arnold “Key” y Rodrigo Bordoli “Triko”. Antes de culminar, el mismo “Pipo Pescador” cantó su más reconocida canción siendo coreado por todos los presentes.

Previamente, Fischer mantuvo un encuentro con el presidente municipal, Mauricio Davico, quien le regaló un poncho, obsequio muy valorado por “Pipo Pescador”.

“Mi visita a la municipalidad empezó con una entrevista con el intendente Davico, hablamos de cosas muy interesante y de proyectos para los niños. Luego, en el Concejo escuché palabras muy enternecedoras para mí, sobre lo que he hecho en mi vida. Me emocioné fuerte, y la frutilla del postre fue al bajar al hall donde me esperaban cientos de niños y la orquesta que tocó “El auto de papá”. Este homenaje va a estar siempre en mi corazón, muy agradecido”, expresó Pipo Pescador al culminar su homenaje.

Con esta distinción, el Concejo Deliberante reconoce y valora el aporte de “Pipo Pescador” a la cultura local y nacional en consonancia con el compromiso del Gobierno de Gualeguaychú en la preservación y difusión del patrimonio cultural.

La salud mental dejó de ser un tema secundario en las escuelas de Gualeguaychú y se convirtió en una de las principales preocupaciones del sistema educativo. En este contexto, la Dirección Departamental de Escuelas convocó a una reunión interinstitucional que se realizará este lunes a las 8 de la mañana en el Hospitalito Baggio, con el propósito de analizar la problemática de manera integral y coordinar acciones conjuntas.

La convocatoria reunirá a profesionales de salud mental, equipos del Hospital Centenario y del Hospitalito Baggio, representantes del SAIE, ANAF, Copnaf y supervisores de todos los niveles educativos, tanto públicos como privados. Marta Irazabal, directora Departamental, explicó a Ahora El Día que la reunión estaba prevista antes del asesinato de un alumno en San Cristóbal, Santa Fe, pero que la agenda demoró su concreción.

Las problemáticas que emergen en las aulas son múltiples: violencia, bullying, autolesiones, aislamiento, conflictos vinculares y consumos problemáticos. Según Irazabal, tras la pandemia los estudiantes se mostraron más solitarios y aislados, lo que obligó a un fuerte trabajo desde la psicología para reconstruir vínculos. “Hoy el docente no solo enseña contenidos, también escucha, contiene y previene”, señaló.

La falta de profesionales en salud mental es otro desafío. Los turnos están colapsados y los equipos disponibles resultan insuficientes para la demanda. Incluso algunos especialistas se ofrecieron a trabajar de manera voluntaria para ampliar la cobertura.

Alejandra Nahir Fripp Lozano, coordinadora de Educación Sexual Integral y Consumo Problemático, advirtió que “el aula es la caja de resonancia de la sociedad actual” y que la convivencia se ha vuelto compleja. Entre los indicadores más frecuentes mencionó autolesiones, pedidos de ayuda explícitos e implícitos y conflictos derivados del uso de tecnologías. “Un chico que no se saca el buzo con 30 grados puede estar ocultando algo. Por eso es clave el vínculo con los docentes”, explicó a Ahora El Día .

El protocolo de actuación prioriza la escucha y el trabajo conjunto con las familias, garantizando el acceso al sistema de salud. El impacto de las pantallas y el aislamiento digital también preocupa, con casos de estudiantes que llegan agotados por pasar la noche jugando o apostando online.

Las estadísticas refuerzan la urgencia: según Argentinos por la Educación, el 35% de los alumnos de sexto grado en Entre Ríos afirmó haberse sentido discriminado en la escuela, mientras que el 64% dijo haber sido víctima de alguna forma de violencia.

La reunión de este lunes buscará poner en común recursos y estrategias, con el desafío de transformar la preocupación en acciones concretas que permitan sostener y cuidar a las infancias y adolescencias del Departamento.

Fuente: Ahora El Día

La mortalidad infantil en Argentina alcanzó en 2024 los 8,5 fallecimientos por cada 1.000 nacidos vivos, un incremento respecto de los 8 registrados en 2023. En 2025, los datos oficiales confirmaron que el indicador se mantuvo en ese nivel, consolidando un retroceso que preocupa a especialistas y organizaciones sociales. Se trata del primer aumento sostenido desde 2002, lo que interrumpe una tendencia descendente que había marcado avances significativos en las últimas décadas.

La mortalidad infantil es uno de los indicadores más sensibles de la salud pública, ya que refleja las condiciones de vida, el acceso a la atención médica y la eficacia de las políticas de cuidado materno-infantil. El repunte registrado en 2024 y su persistencia en 2025 encendieron las alarmas porque ponen en riesgo logros históricos en materia de derechos básicos.

Expertos atribuyen el aumento a recortes en programas de salud pública y cuidado perinatal, además de dificultades en el acceso a servicios de salud en distintas regiones del país. La falta de recursos en hospitales, la reducción de controles prenatales y la precarización de programas de acompañamiento a madres y recién nacidos son señalados como factores que impactaron directamente en la mortalidad infantil.

El panorama se agrava por las diferencias territoriales: provincias como Corrientes, Chaco y La Rioja registran tasas muy superiores al promedio nacional. Estas desigualdades reflejan la falta de equidad en el acceso a servicios de salud y la vulnerabilidad de sectores sociales que dependen de políticas públicas para garantizar condiciones mínimas de cuidado.

La persistencia del indicador en 2025 refuerza la preocupación de la comunidad médica y de organizaciones sociales, que advierten que, de no revertirse, el retroceso podría consolidarse y afectar seriamente los avances alcanzados en las últimas décadas.

El aumento de la mortalidad infantil constituye una señal de alerta que exige respuestas inmediatas. La comunidad médica insiste en que garantizar el acceso universal a la salud perinatal y fortalecer los programas de acompañamiento son medidas indispensables para recuperar la tendencia descendente y asegurar que cada niño tenga la oportunidad de crecer y desarrollarse en condiciones dignas. La preocupación central es que la interrupción de la mejora sostenida en este indicador refleja la fragilidad de las políticas públicas y la necesidad de reforzar la inversión en salud materno-infantil. (Fuentes: Soberanía Sanitaria - Indec)

El verano trae consigo jornadas de recreación en piletas, arroyos y ríos, pero también un riesgo que suele subestimarse: el ahogamiento. Se trata de una de las principales causas de muerte por lesiones no intencionales en la infancia y la adolescencia, y puede ocurrir en pocos segundos, de manera silenciosa y con muy poca cantidad de agua.

Por eso, profesionales de la salud y organizaciones pediátricas insisten en la necesidad de extremar cuidados. Evitar el uso del celular mientras se cuida a los chicos cerca del agua es una de las recomendaciones más repetidas.

Las pautas difundidas por la Sociedad Argentina de Pediatría y la Organización Mundial de la Salud remarcan la importancia de instalar barreras físicas en piletas y utilizar elementos de protección adecuados.

El riesgo varía según la edad:

En ríos y lagunas, el uso de chaleco salvavidas es obligatorio. Los especialistas sugieren concurrir únicamente a playas y balnearios habilitados, con servicio de guardavidas y zonas delimitadas. Además, se desaconseja la presencia de lactantes menores de dos años en embarcaciones pequeñas por el alto riesgo ante una emergencia.

Finalmente, se destaca la importancia de promover el aprendizaje de la natación acorde a la edad y de capacitar a familiares y cuidadores en maniobras de resucitación cardiopulmonar (RCP).

Un grupo de padres mendocinos lanzó el llamado Pacto Parental, una iniciativa que propone no entregar celulares a niñas y niños antes de los 13 años y restringir el acceso a redes sociales hasta los 16. El impulso surgió de reuniones informales entre familias que detectaron cambios de comportamiento vinculados al uso de la tecnología y decidieron organizar una respuesta común para aliviar la presión social que atraviesa a las infancias.

El movimiento tomó fuerza después de la lectura compartida de La generación ansiosa, del psicólogo Jonathan Haidt, cuyo planteo sobre los efectos de la dopamina y la sobreexposición digital llevó a consensuar dos límites centrales: sin celular antes de los 13 y sin redes sociales antes de los 16. “Si no es un acuerdo colectivo, no funciona”, señaló uno de los creadores, Ignacio Castro, al destacar que las decisiones individuales suelen fracasar cuando el entorno sostiene dinámicas opuestas.

El pacto nació en una reunión con veinte padres de sexto grado y creció de manera viral: pronto se sumaron cientos de familias y la experiencia se expandió hacia Córdoba, Buenos Aires y otras provincias a través de la web pactoparental.org. La propuesta incluye estrategias para resolver situaciones cotidianas —como el uso de billeteras digitales o la comunicación con la escuela— e incluso contempla teléfonos básicos que permiten solo llamadas y mensajes.

Las familias destacan que la transición no siempre es fácil: retirar el celular genera resistencia en los primeros días, pero luego surgen nuevos espacios de juego, lectura y actividades con pares. También señalan que el cambio exige revisar hábitos adultos, desde el uso del teléfono en casa hasta el tiempo de pantalla, que los pediatras recomiendan mantener por debajo de las tres horas.

El Pacto Parental llegó a las escuelas, donde directivos subrayan que la medida no afecta el aprendizaje, ya que no impide el uso de computadoras. En paralelo, sus impulsores observan el avance de legislación similar en otros países, como Australia, que debate prohibir el acceso a redes antes de los 16.

Con una rápida expansión nacional, la iniciativa plantea un interrogante central sobre la crianza en tiempos hiperconectados: cómo equilibrar tecnología, autonomía y cuidado para garantizar entornos más saludables para las infancias.

Con una destacada convocatoria y un clima de profundo compromiso, este martes 23 de septiembre se desarrolló la primera jornada del Congreso Latinoamericano para la Primera Infancia, un espacio de formación e intercambio orientado a reflexionar sobre los saberes y prácticas que contribuyen al desarrollo saludable, integral y equitativo de los niños en sus primeros años de vida.

El encuentro inició con una conferencia magistral a cargo de Anna Lucía Campos, especialista en neurociencia educacional y referente internacional en la aplicación de los hallazgos científicos al ámbito pedagógico. Desde una mirada sensible y rigurosa, Campos subrayó la importancia de comprender los procesos neurobiológicos que subyacen al aprendizaje y al desarrollo temprano, aportando claves para el diseño de estrategias educativas más efectivas y respetuosas de las particularidades del cerebro infantil.

A lo largo del día, las actividades continuaron profundizando en la pedagogía de la diversidad, con una serie de presentaciones que invitaron a repensar el rol de la educación en contextos cada vez más heterogéneos y desafiantes. El Mg. Eduardo Lucas Sotelo propuso una mirada crítica y comprometida sobre la necesidad de reconocer y valorar las diferencias como punto de partida para una enseñanza inclusiva, planteando que la conexión genuina con las infancias solo es posible a partir del conocimiento profundo de sus realidades y trayectorias.

Por la tarde, la Lic. Yanina Romani abordó los desafíos del lenguaje en la primera infancia desde una perspectiva subjetivante, destacando el peso que tienen los vínculos tempranos y los contextos emocionales en la conformación de las capacidades comunicacionales. Esta visión permitió tender puentes entre la clínica, la educación y la intervención comunitaria.

Luego fue el turno del Dr. Javier Muntadas, reconocido neurólogo infantil, quien compartió herramientas para la detección temprana de alertas en el neurodesarrollo, brindando una guía esencial para docentes, cuidadores y profesionales de la salud. Su exposición ofreció criterios claros para observar, identificar y acompañar posibles desvíos en los primeros años de vida, momento clave para garantizar intervenciones oportunas.

El cierre de la jornada estuvo a cargo de un equipo interdisciplinario conformado por Valeria Collazo (kinesióloga), Sabrina Blanco (terapista ocupacional) y Laura Tejedor (psicóloga), quienes abordaron la integración sensorial desde una perspectiva integral. Las especialistas desarrollaron conceptos claves sobre desarrollo típico y atípico, respuestas conductuales, y estrategias concretas para el aula, con especial foco en niños con condiciones del espectro autista (TEA/CEA). La presentación incluyó además recomendaciones valiosas para docentes y cuidadores, invitando a una intervención empática, informada y situada.

Segundo día del Congreso

Las actividades continuaron este miércoles 24 de septiembre, a partir de las 9. El Dr. Simón Ghiglione abrió la jornada con una disertación sobre TEA y el uso de pantallas en la primera infancia, seguido por la presentación del psicólogo y psicoanalista Esteban Levín, quien compartirá su libro “Complicidades sensibles en clínica con las infancias”, invitando a pensar lo terapéutico desde el juego, el cuerpo y la imaginación.

Asimismo, durante la tarde, se desarrollaron reflexiones y experiencias en torno al desarrollo saludable del niño, con exposiciones sobre los primeros 1000 días, el juego como herramienta de transformación psicosocial, redes locales de articulación para la garantía de derechos y una reflexión pedagógica final a cargo de Laura Pitluk, reconocida especialista en educación inicial.

La segunda jornada fue un espacio de gran valor para seguir pensando, de manera colectiva, una infancia plena de derechos, afectos y posibilidades.

La iniciativa nació con el objetivo de respaldar el trabajo de entidades educativas, deportivas, comunitarias y sociales, reconociendo en cada una de sus acciones “una contribución fundamental a la construcción de una comunidad más justa, inclusiva y solidaria”.

Hasta el momento, el programa ya ejecutó poco más de 35 millones de pesos, en diferentes etapas, y se prevé que hacia fin de año el monto supere los 72 millones, en beneficio de las instituciones que sostienen programas, proyectos y actividades vinculadas a la infancia.

“Ustedes, con compromiso, entrega y vocación, hacen que este propósito cobre vida. Desde el Municipio reafirmamos nuestro compromiso de seguir trabajando junto a ustedes, fortaleciendo los lazos que nos unen en esta tarea común: cuidar y promover el bienestar de nuestras infancias”, remarcó el Intendente Francisco Fiorotto.

Asimismo, se destacó la importancia de optimizar recursos, planificar capacitaciones y generar proyectos innovadores y creativos en beneficio de la comunidad. En ese sentido, las Direcciones y Áreas municipales se encuentran a disposición para acompañar los procesos de las entidades beneficiarias.

Durante la ceremonia, Fiorotto y Gerling compartieron palabras en el marco de este programa, resaltando el valor del trabajo colectivo y el compromiso con la infancia.

Las instituciones beneficiarias en esta primera etapa del Programa SOMOS que recibieron aportes fueron:

Escuela N° 111 Tabaré

Escuela N° 113 Infantería de Marina

Escuela Secundaria N° 3 “20 de Junio”

Club Atlético Cerro Porteño

Club Social y Deportivo Gurises

Capilla Nuestra Señora de la Merced

Biblioteca Popular Manuel Belgrano

Asociación Cooperadora del CAPS Dr. Carlos Artusi

Con la entrega de los fondos, el Municipio reafirmó que esta política busca acompañar el desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social de la infancia, fortaleciendo el tejido comunitario desde una perspectiva de dignidad y derechos.

Se realizó una capacitación destinada a las docentes de los Espacios de Primera Infancia (EMPI), convocada por la Dirección de Educación en articulación con el Área de Niñez, Adolescencia y Familia (ANAF). La propuesta estuvo centrada en la actualización del protocolo de intervención ante sospechas de maltrato infantil, con el fin de fortalecer el rol educativo y de cuidado en cada espacio.

Durante la jornada, se trabajó especialmente en la elaboración de informes y en los procedimientos adecuados para la evaluación de casos, brindando a las docentes herramientas prácticas y seguras para abordar estas situaciones dentro del ámbito educativo, siempre priorizando la protección integral de los niños.

La actividad contó también con la participación de Bertha Baldi, asesora de la Dirección de Educación, quien dialogó con las docentes acerca del trabajo cotidiano que realizan y destacó el compromiso de cada equipo en el acompañamiento de las infancias. Además, se presentó formalmente a una de las nuevas coordinadoras de los EMPI, reforzando los lazos institucionales y el acompañamiento a las educadoras.

En este marco, la capacitación continua no solo mejora la calidad de la atención en la primera infancia, sino que también fortalece a las docentes en su rol cotidiano. Asimismo, se destacó que la actualización de los protocolos constituye una herramienta fundamental para brindar mayor seguridad y respaldo a las educadoras al momento de intervenir, favoreciendo una acción más clara y efectiva frente a cada situación.