Argentinos por la Educación presentó una hoja de ruta destinada a orientar y robustecer los planes provinciales de alfabetización, en un contexto en el que los resultados de las pruebas Aprender 2024 expusieron una alarma: tres de cada diez alumnos de 3° grado están rezagados en lectura y solo el 45% alcanza el nivel esperado.

El documento, elaborado a partir de entrevistas a especialistas de Brasil, Chile, Colombia y Portugal, y del trabajo con equipos técnicos de más de 15 jurisdicciones del país, busca consolidar una política sostenida y basada en evidencia. La iniciativa se inscribe en el Compromiso Federal por la Alfabetización lanzado en 2024 por el Consejo Federal de Educación.

La guía organiza los componentes centrales de una política de alfabetización en seis dimensiones: los cimientos de la estrategia, la planificación jurisdiccional, la preparación del sistema, la implementación en las escuelas, la evaluación y difusión de resultados, y la institucionalización de la política. Cada eje recupera experiencias de provincias y de sistemas educativos latinoamericanos que lograron mejoras sostenidas en los aprendizajes.

Entre las acciones destacadas figuran la formación docente continua, la compra de materiales y libros, la realización de evaluaciones diagnósticas, el acompañamiento pedagógico en el aula y el seguimiento de los estudiantes con mayores dificultades. El enfoque también incluye recomendaciones para garantizar estabilidad de equipos técnicos, actualizar currículas y asegurar marcos legales que den continuidad a la política.

“Todos buscamos que cada chico aprenda a leer y escribir a la edad adecuada”, señaló Federico del Carpio, coordinador de Políticas Educativas de Argentinos por la Educación, al presentar el trabajo. Docentes y especialistas consultados destacaron la necesidad de tender puentes entre las decisiones políticas y las prácticas de aula, en un escenario donde la alfabetización enfrenta nuevos desafíos: pantallas, menor circulación de la palabra en el hogar y condiciones económicas que afectan la continuidad educativa.

La hoja de ruta incorpora además un listado de seguimiento —desde la planificación presupuestaria hasta la comunicación de los resultados y la revisión del plan— para que las provincias puedan ordenar procesos, detectar riesgos y sostener mejoras a largo plazo.

El próximo viernes, a partir de las 19 horas, en la Casa de la Cultura se realizará la apertura de sobres y posterior entrega de premios al ganador del Certamen Literario Municipal Guillermo S. Ledri, edición Poesía 2025.

Durante el acto, el jurado integrado por Juan Meneguín, Miguel Ángel Federik y Alejandro Bekes dará a conocer su veredicto en presencia de un escribano público, garantizando la transparencia del proceso, y se procederá a la entrega del premio al autor o autora de la obra seleccionada.

El Certamen Literario Municipal 2025 fue lanzado el pasado mes de junio, en el marco del Día de la Poesía Entrerriana, y estuvo dedicado íntegramente al género poesía, llevando el nombre del destacado poeta gualeguaychuense Guillermo S. Ledri, en homenaje a su trayectoria, su sensibilidad y su aporte a la cultura de la ciudad.

A lo largo de su carrera, Ledri supo construir una voz poética cercana y profunda, abordando temas como el amor, la vida cotidiana y los vínculos humanos, siempre con una mirada sensible y auténtica. Esta edición del certamen busca celebrar esa esencia, promoviendo el encuentro entre nuevas voces y la tradición poética local que distingue a Gualeguaychú como “la ciudad de los poetas”.

El Gobierno de Gualeguaychú invita a los vecinos a ser parte de este gran momento para la cultura local, con entrada libre y gratuita.

En el marco del Día de la Poesía Entrerriana, celebrado cada 11 de junio en conmemoración del nacimiento del reconocido poeta entrerriano Juan Laurentino Ortiz, el Museo Casa Natal de Fray Mocho fue escenario de un fin de semana lleno de literatura, voces y emoción.

Las actividades comenzaron el viernes por la tarde con una capacitación destinada a docentes y público en general, a cargo del profesor Fernando Kosiak. En ella se abordaron dos siglos de literatura entrerriana, destacando a los autores que dejaron huella en la escena provincial y nacional con obras transformadoras y singulares.

El sábado, la propuesta continuó con un taller intensivo titulado “Vamos al Río con Juanele”, que reunió a una sala colmada de escritores y amantes de la poesía. A través del análisis colectivo de fragmentos de la obra de Juan L. Ortiz, se generó un espacio de lectura reflexiva guiado por Kosiak, en sintonía con el espíritu contemplativo del autor.

El cierre de la jornada fue la presentación del libro “En el Aura de Juanele”, de Orlando Van Bredam, acompañada por la lectura y análisis de la obra en las voces de escritores de la ciudad. No faltó el recitado de una poesía de Juanele en la voz de Martín Pucheta, ni la evocación de la selva montielera, ni los paisajes de río, tan presentes en la obra del autor.

Estuvieron presentes autoridades y referentes culturales, entre ellos Luis Castillo, subsecretario de Cultura, Deportes y Juventud; y la poeta Carla Olivera y el escritor Sebastián González, todos distinguidos con el Premio Fray Mocho.

En una tarde fría y lluviosa de otoño, el museo se convirtió en un refugio cálido de versos y memoria, celebrando la vigencia de una poesía que sigue tocando fibras esenciales.

Sobre la poesía de Juanele

La obra de Juan L. Ortiz (1896–1978), también conocido como Juanele, es una de las más delicadas y singulares de la literatura argentina. De tono meditativo, lírico y filosófico, su poesía se nutre del paisaje litoral, del río, de la luz y el silencio, de lo efímero y la memoria. Con influencias orientales y un lenguaje sutil y musical, su escritura sigue siendo un faro poético que trasciende generaciones.

La evaluación, llevada adelante por la Secretaría de Educación, que depende del Ministerio de Capital Humano, midió las competencias de los alumnos en lengua y matemática, con resultados que evidencian desigualdades estructurales en el sistema educativo argentino.

En matemática, a nivel nacional, solo el 14,2% de los estudiantes alcanzó un desempeño satisfactorio o avanzado. Según el gráfico de comparación oficial, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires encabezó el ranking nacional, con un rendimiento significativamente mayor al promedio, en la evaluación se estandarizó en 465,7 puntos.

Sin embargo, según explicó a La Nación el secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell, los resultados de la Capital deben analizarse con ciertos recaudos metodológicos. “La Ciudad de Buenos Aires aparece en los resultados porque forma parte de las 24 jurisdicciones del sistema educativo, pero no debe analizarse del mismo modo que una provincia. Tiene una configuración particular: es una ciudad autónoma, no una provincia, y eso implica diferencias en su constitución territorial, en su estructura sociológica y en sus condiciones generales. Por eso, metodológicamente, la comparación directa con provincias no siempre es la más adecuada. Lo ideal sería compararla con otras grandes ciudades del país, como Córdoba capital o Rosario, para obtener un análisis más equilibrado. La diferencia de desempeño que se observa entre la ciudad y otras jurisdicciones tiene relación con esa conformación diferente del territorio. No se trata de invalidar los resultados, que son técnicamente válidos, sino de interpretar con cuidado lo que muestran, entendiendo que una ciudad no es lo mismo que una provincia”.

A continuación, se ubicaron: Córdoba, Entre Ríos, La Pampa y Chubut, con puntajes promedio superiores al nacional. También por encima se encuentran Río Negro, Santa Fe, Neuquén, Mendoza y Jujuy.

En un segundo grupo, con valores levemente inferiores, pero cercanos al nacional, aparecen Buenos Aires, Tierra del Fuego, Salta, San Luis, Santa Cruz y San Juan. En el grupo de rendimiento más bajo, se ubican Misiones, Corrientes, La Rioja, Tucumán, Catamarca, Formosa, Santiago del Estero y Chaco. Estas últimas provincias concentran los resultados más bajos del país en esta materia, según la representación oficial.

Mientras que algunos departamentos de La Pampa, Río Negro, Chubut y Santa Cruz se destacan con puntajes en los rangos superiores (489 a 512 puntos, e incluso 513 a 536 en casos puntuales), amplias zonas del norte del país, especialmente en Chaco, Formosa, Santiago del Estero, Tucumán, Salta y Jujuy, exponen concentraciones en los rangos más bajos (412 a 440 y 441 a 464 puntos). Estas diferencias no solo expresan el rendimiento académico, sino también las condiciones estructurales y sociales de cada región.

El propio informe advierte que el dato promedio por jurisdicción permite una comparación general, pero que “esconde el nivel de heterogeneidad existente en el interior de cada una de ellas”. En el análisis agregado por provincia.

Lengua

En lengua, el panorama fue más alentador. A nivel nacional, el 58,4% de los estudiantes alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado. Según el gráfico de puntaje promedio nacional (506,5 puntos), la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se ubicó muy por encima del resto del país.

Entre las jurisdicciones con mejor desempeño en esta asignatura se destacan: La Pampa, Tierra del Fuego, Mendoza, San Luis, Neuquén y Córdoba, con puntajes promedio superiores al nacional. Río Negro, Santa Fe, Chubut, Buenos Aires, Santa Cruz y Entre Ríos conforman un grupo intermedio, mientras que Chaco, Formosa, Santiago del Estero, La Rioja, Misiones, Catamarca, Corrientes, Tucumán, Jujuy, Salta y San Juan vuelven a registrar los desempeños más bajos.

El mapa por departamento muestra que estas provincias concentran una gran cantidad de zonas con puntajes promedio entre los 412 y 464 puntos, los más bajos de la escala definida para esta evaluación.

En cambio, los departamentos del sur de Tierra del Fuego, buena parte de La Pampa, regiones del centro de Córdoba y el sur de Buenos Aires se ubican en los rangos superiores, superando los 513 puntos, e incluso algunos alcanzan el rango máximo de entre 536 y 561 puntos, el valor más alto registrado en el país.

Brechas educativas

La desigualdad territorial queda reflejada en los resultados de las pruebas, que muestran que algunas jurisdicciones alcanzaron niveles de desempeño más altos, mientras que otras registraron resultados considerablemente más bajos. En matemática, el 46,4% de los estudiantes obtuvo un desempeño por debajo del básico, mientras que el 39,4% alcanzó el nivel básico y apenas el 14,2% se ubicó en niveles satisfactorio o avanzado.

Este último porcentaje representa un retroceso con respecto a las ediciones anteriores. En lengua, el panorama fue diferente: el 15,9% estuvo por debajo del básico, el 26,1% en nivel básico, y el 58% logró niveles satisfactorios o avanzados.

El informe destaca que los estudiantes evaluados comenzaron la secundaria en 2019 y 2020, por lo que atravesaron el período de pandemia durante los primeros años de esta etapa. Esta circunstancia afectó particularmente el aprendizaje en matemática. Las autoridades señalaron que esta materia requiere continuidad, ejercitación y acompañamiento docente sostenido. “Es una materia que requiere continuidad, ejercitación permanente y, además, implica un lenguaje propio que se aprende con acompañamiento”, señalaron desde la Dirección Nacional de Evaluación de los Aprendizajes y la Enseñanza, a este medio.

Los resultados también fueron analizados según nivel socioeconómico. En matemática, los estudiantes del quintil más alto duplicaron el rendimiento de quienes pertenecen al quintil más bajo. En lengua, la brecha también se manifestó, aunque con menor intensidad. Esta diferencia aparece en todas las jurisdicciones y está asociada a la disponibilidad de recursos como libros, conectividad, computadoras y apoyo familiar.

En cuanto al tipo de gestión, los estudiantes de escuelas privadas presentaron en promedio mejores resultados que los de gestión estatal. Estas diferencias, según el informe, se explican por variables como el nivel socioeconómico de los hogares, la ubicación de los establecimientos y la infraestructura escolar.

El informe incluye también un análisis por región. En la Patagonia, Cuyo y el centro del país se concentran los mejores resultados. El NEA y el NOA, en cambio, registraron los desempeños más bajos. Las desigualdades estructurales en acceso a la educación, conectividad, infraestructura y disponibilidad docente inciden en estas diferencias.

El análisis oficial incorpora variables de contexto y trayectoria escolar para enriquecer la interpretación de los datos. De esta manera, se busca orientar acciones pedagógicas acordes a las realidades locales. La articulación entre Nación y provincias es señalada como clave para implementar estrategias de mejora.

Además, el informe presenta herramientas desarrolladas para seguir la mejora de los aprendizajes, como la plataforma digital Acompañar. Esta herramienta permite a los docentes aplicar evaluaciones formativas en matemática y lengua, generar reportes en línea y acceder a materiales pedagógicos. Se encuentra actualmente en expansión hacia otras áreas curriculares.

Por otra parte, se destacan experiencias de algunas jurisdicciones. La Pampa implementó un sistema de acompañamiento en matemática con monitoreo periódico; Mendoza desarrolló proyectos de alfabetización en todos los niveles; y Tierra del Fuego apostó por la conectividad y la formación docente. Estas acciones, según el informe, impactaron en los resultados obtenidos.

En relación con las recomendaciones pedagógicas, el documento sugiere, en matemática, fortalecer el trabajo con problemas, la participación colaborativa y el uso de herramientas digitales desde los primeros años de secundaria. En lengua, propone fomentar la lectura comprensiva, la escritura con intención y el análisis del lenguaje en distintos contextos.

Finalmente, el informe subraya que las evaluaciones deben ser utilizadas como herramientas de mejora y no de sanción. Desde la Secretaría de Evaluación y Planeamiento Educativo plantean una estrategia integral que cruce los datos de Aprender con otras fuentes estadísticas y sociales, con el objetivo de construir políticas educativas basadas en evidencia. La continuidad del operativo Aprender forma parte de este enfoque de evaluación formativa y transparente.

La Biblioteca Popular Sarmiento fue fundada el 31 de mayo de 1869 por Olegario Víctor Andrade, “fue la primera biblioteca fundada en Entre Ríos y la tercera a nivel nacional, y se denominó la Educacionista Argentina. Luego, en 1905 se le cambió el nombre por Biblioteca Popular Sarmiento”, comentó a EL ARGENTINO Susana Martiarena, ex bibliotecaria y actualmente miembro de su Comisión Directiva.

Nace desde una necesidad

Los orígenes y la formación de la biblioteca tuvieron como necesidad la de tener un espacio físico para ubicar los libros que se iban donando y, a su vez, porque las personas lectoras no tenían un lugar para leer. Susana narró que “había un bibliotecario que era Justo Echazarreta que no tenía un lugar físico para juntar los libros que la gente iba donando, tanto de la provincia como a nivel local, entonces el bibliotecario se la llevó a su casa”.

“En 1913 se consiguió la personería jurídica y con la necesidad que tenía la gente que era muy lectora se empezó a hacer socios y de esta manera comenzaron con el préstamo de libros”, recordó. Desde ese año ya contaba con la personería jurídica, y comenzó a tener ayuda provincial y nacional. En 1923 la biblioteca se trasladó a la esquina que está actualmente, en San Martín y Alberdi.

“En sus inicios también estuvieron Inocencio Furques, que era periodista y director del noticiero, y María América Barbosa, la primera mujer presidenta de la biblioteca. La comunidad la recuerda mucho porque ella fue una maestra muy reconocida. Después, Ana Enriqueta Burlando y Marta E. Bonzon, bibliotecarias con trayectoria dentro de la institución”, contó Martiarena.

Orgullo del patrimonio cultural entrerriano

“Es una biblioteca que tiene un patrimonio que conserva hasta el día de hoy. Dos originales manuscritos de Barranca Abajo, de Florencio Sánchez y los Crepúsculos del Jardín de Leopoldo Lugones. También tiene escritos pertenecientes a Enrique Banchs, Delio Panizza, Pablo Daneri, Enrique Piaggio, Naty Sarrot y Hortensia Raffo, que son poetas de la ciudad de Gualeguaychú”, mencionó la bibliotecaria al referirse a los tesoros que resguarda la institución.

La Biblioteca Sarmiento siempre luchó e incentivó a la cultura y por tal motivo se le llama guardiana de libros. Además, estableció una hemeroteca que cuenta con publicaciones seriadas de la localidad y colecciones de libros que datan del siglo XIX. A su vez, la institución, declarada legado histórico, cultural y arquitectónico, posee una sala de lectura con muebles históricos, instrumentos musicales antiguos, trajes de época y una sala teatral ornamentada.

Más adelante en el tiempo, en su hora de consolidación, “fue sumando más socios y comenzamos a adquirir más libros. La Sarmiento se agrandó y de a poco se fue ordenando; se organizó un espacio para los niños, que tampoco era muy común en ese entonces. Enriqueta Burlando fue la que hizo el mayor hincapié en los libros infantiles”. A su vez, la Comisión Nacional de Bibliotecas Populares (Conabip) comenzó a realizar aportes para comprar más libros.

La Conabip fue creada por Domingo Faustino Sarmiento en 1870, promulgada por la Ley Nº419 para fomentar la creación y el desarrollo de las bibliotecas populares que difunden el libro y la cultura. En la Argentina hay 1017 bibliotecas populares y están nucleadas en esa institución.

Las coyunturas políticas

La biblioteca siempre estuvo sujeta a los sucesos políticos del momento. En la época de la dictadura los libros eran “sacados” de las bibliotecas. Los libros no se podían ni consultar ni prestarlos a la gente. Fueron épocas difíciles porque mandaban a secuestrar los libros de las bibliotecas”. La bibliotecaria recordó que había libros de lectura escolares que mandaban a desaparecer y que por cuestiones políticas no se prestaban. “Con el tiempo eso fue volviendo a la normalidad”, manifestó la bibliotecaria a EL ARGENTINO.

Financiamiento

Las formas de solventar los gastos de la biblioteca son variadas, Susana afirmó que “la cuota societaria es la que más ayuda, porque esa cuota se paga al bibliotecario, o sea que si no contamos con una cierta cantidad de socios no se puede cubrir todo ese sueldo y pagar los aportes”.

En la actualidad la biblioteca cuenta con 500 socios, pero “siempre estamos predispuestos a hacer más; cada asociado paga una cuota mensual de 2000 pesos y hay socios protectores que pagan el doble. Cabe resaltar que conservamos muchos socios de hace muchos años, que por ahí una persona fallece, pero siguen los hijos, los nietos, o sea que siempre tenemos ese aporte histórico”.

Otro aporte que recibe la institución es de la Provincia, que destina el equivalente a dos sueldos de una maestra que recién se inicia en la tarea docente, pero “no son muy constantes”, afirmó la bibliotecaria. La Municipalidad de Gualeguaychú “hace muchos años nos aporta un subsidio que nos alcanza para pagar la luz y el teléfono”.

La Biblioteca tiene un salón para actos y eventos, como otra entrada para ayudar a la economía de la institución y, a su vez, organiza jornadas de Café de las Artes. “Siempre tenemos la biblioteca abierta a la comunidad. En nuestro salón se realizan presentaciones de libros, obras de teatro, se hacen eventos culturales y de música. En el Café de las Artes invitamos a poetas de Gualeguaychú o a gente de la cultura y la música. Esa módica entrada que se cobra y con la venta de café es una ayuda. También se ofrecen buracos y té cultural a la tarde, la idea es recaudar fondos para mantener la biblioteca, porque tenemos y hemos tenido momentos muy difíciles”.

Actualmente, la Comisión Directiva organizó el ciclo “La Sarmiento en Concierto", que cuenta con la participación de artistas del Teatro Colón, con canto lírico y tenores, además están acompañados por Cultura Municipal. “Ya tuvimos la primera velada y la verdad es que eso nos ha traído una entrada fabulosa porque estábamos con poco dinero para afrontar esta situación compleja. Tenemos otra presentación el 15 de junio”, informó la bibliotecaria.

Hay que soñar más

“En la época que no había Internet, todo se consultaba en los libros. Los chicos de las escuelas utilizaban mucho este espacio, había mucha gente que visitaba las bibliotecas populares. Ahora es muy distinto porque con el tema de Internet la gente viene menos. Nos queda la gente mayor que son asiduos a la lectura, a las novelas, poesía o cuentos”, reflexionó le entrevistada.

“El libro es algo que enriquece mucho, la lectura despierta la imaginación y los sueños. A los chicos hay que incentivarlos a que puedan manejar y manipular un libro. A veces nos encontramos que vienen los papás con los chicos al rincón que tenemos de infanto juvenil a contar cuentos. Ese espacio está todo adecuado para ellos: tienen almohadones y alfombras. Los niños deben descubrir al libro y su magia y las personas adultas debemos redescubrir esta forma de soñar e imaginar”, concluyó Martiarena.

Prueba Aprender: Solo el 45% de los alumnos lee al nivel esperado. La última edición de la prueba Aprender Alfabetización, cuyos resultados fueron difundidos este lunes por el Ministerio de Educación de la Nación, arrojó una radiografía preocupante sobre las habilidades de lectura de los alumnos argentinos. Solo el 45% de los estudiantes de tercer grado de primaria alcanzó el nivel de desempeño esperado en comprensión lectora, mientras que el 30,5% se ubicó en un nivel “rezagado” y un 24,5% permanece “en proceso” de aprendizaje.

El informe, que evaluó a 614.817 alumnos de 19.272 escuelas de todo el país, evidenció además fuertes disparidades entre las provincias y según el nivel socioeconómico de las familias. Formosa encabezó la tabla con un 63,6% de estudiantes que lograron resultados satisfactorios o avanzados, seguida por San Luis, La Pampa y Misiones. En contraste, Chaco registró el porcentaje más bajo: apenas el 34,2% de los alumnos alcanzó el nivel esperado.

La brecha educativa también se reflejó con nitidez entre los sectores más vulnerables y los de mayor poder adquisitivo. Mientras en las escuelas donde asisten alumnos de nivel socioeconómico alto, seis de cada diez logran el nivel esperado en lectura, en las de nivel socioeconómico bajo apenas uno de cada tres alcanza esa meta.

“El sistema educativo sigue reproduciendo desigualdades preexistentes. La escuela sola no puede compensar todas las desventajas de origen, pero tiene un rol clave para achicar esas brechas”, advirtió la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz, al presentar los resultados. Según la funcionaria, el Ministerio pondrá en marcha a partir de este año un nuevo plan de alfabetización que buscará mejorar las prácticas de enseñanza de la lectura en el primer ciclo de la primaria, con foco especial en las escuelas de contextos vulnerables.

La evaluación se realizó en octubre de 2023, bajo un formato de cuadernillo impreso que abordó actividades de comprensión lectora y producción escrita. Los resultados no solo buscan ofrecer un diagnóstico, sino también servir como insumo para que las provincias y las escuelas definan estrategias pedagógicas más efectivas.

Expertos en educación señalaron que los resultados están en línea con evaluaciones internacionales que vienen mostrando retrocesos en los niveles de lectura tras la pandemia. “La pandemia dejó secuelas que todavía no logramos revertir, sobre todo en los chicos que comenzaron la escuela primaria en contexto de virtualidad y discontinuidad pedagógica”, explicó Guillermina Tiramonti, investigadora de la Universidad Nacional de La Plata.

La preocupación por los bajos niveles de lectura no es nueva, pero los últimos datos reavivaron el debate sobre la necesidad de priorizar la alfabetización inicial como política pública. “Si los chicos no logran leer y comprender textos al finalizar tercer grado, sus posibilidades de avanzar en otras áreas de conocimiento se ven muy limitadas”, advirtió Tiramonti.

El desafío, coinciden especialistas y funcionarios, es garantizar que todos los niños, sin importar su origen o lugar de residencia, puedan adquirir las herramientas básicas para aprender a lo largo de su escolaridad. La alfabetización sigue siendo la llave que abre la puerta al resto de los saberes.

La actividad comenzó en la Biblioteca Popular Rodolfo A. García, con una ronda de lectura dedicada al poeta Manuel Portela (1897-1949), acercando su obra y su vínculo con el Gualeguaychú de su tiempo. Luego, en la Biblioteca Popular Manuel Belgrano de Pueblo General Belgrano, se llevó a cabo un mate literario que reunió textos de Ana Etchegoyen, Luis Jeannot Sueyro y relatos de Juan José Manauta, en un encuentro de literatura, memoria y participación comunitaria.

La agenda continuó en la Biblioteca Popular Olegario V. Andrade del Instituto Magnasco, donde se realizó una reunión de trabajo entre representantes de la Biblioteca Provincial y miembros de la Comisión Directiva de la institución, en la que se definieron líneas de colaboración para el año en curso. Finalmente, en la Biblioteca Popular Sarmiento, se llevó adelante una nueva edición del ciclo Entre Ríos cantada, centrado en la figura del poeta y periodista Gervasio Méndez (1843-1897).

A través de estas acciones, la Biblioteca Provincial (ubicada en Alameda de la Federación 278, Paraná), reafirma su compromiso de fortalecer el acceso a la literatura entrerriana, renovar la circulación de voces locales y construir espacios colectivos de lectura, memoria y participación ciudadana.

El pasado miércoles se celebró el Día Mundial del Libro y, para conmemorarlo, hoy sábado se llevará a cabo un encuentro en la plaza Gardel. La iniciativa participativa surgió de la poeta Ivana Quiñones, quien coordina diferentes talleres de escritura, y, partir de su invitación, se fueron sumando diversos espacios vinculados de una u otra manera a la vida del libro.

Vecinos, organizaciones de la sociedad civil y comercios de la ciudad se pusieron la jornada al hombro. La misma tiene como principal objetivo “poder celebrar el día del libro en comunidad destacando la hermosa experiencia de la lectura y la creatividad que nutren los lazos solidarios en la vida diaria de toda sociedad”.

Se anuncia una "suelta de libros", que consistirá en poder llevar libros para poner en común y que otras personas se los queden. Tal acción pretende “generar un intercambio generoso y solidario de esos libros que nos han gustado y que nos gustaría que otras personas disfruten de su lectura”, explicaron los promotores de la jornada, en diálogo con EL ARGENTINO.

“La cultura librera de la ciudad es maravillosa. Son tiempos muy complejos y difíciles, de mucha incertidumbre. Compartir un libro es compartir una certeza. Los libros no sólo pueden ser un refugio, también pueden ser un puente que genere vínculos con otras personas y en esos vínculos pueden emergen alguno de esos otros mundos que habitan cada libro”, remarcaron.

Actividades del encuentro

Se invita a toda la ciudadanía a acercarse con libros para compartir en la suelta de libros, así como para sumarse a las diferentes actividades que se van a desarrollar de forma gratuita, gracias a la colaboración desinteresada de sus protagonistas.

• Feria librera: autores, editoriales, librerías, diseños artesanales.

• Historia del libro: por José Luis Pereyra

• Ronda de lectura: a cargo de Margarita Maro.

• Narraciones para niños/as: a cargo de Noemí Peña.

• Lectura de poesía y música: por Claudia Almada y Tati Peralta

• Fanzine colectivo: intervención en la plaza por Natas Editora.

• Música en vivo y rap.

• Espacios de difusión de actividades en torno al libro y la literatura.

• Suelta de libros: podés dejar y llevarte libros.

Realizarán un encuentro para celebrar el Día del Libro en la ciudad. Este miércoles 23 de abril se celebró el Día Mundial del Libro y, para conmemorarlo, el próximo sábado se llevará a cabo un encuentro en la plaza Gardel, ubicada en la esquina de Camila Nievas y Bolivar, desde las 15 hasta las 18 horas.

La iniciativa participativa surgió de la poeta Ivana Quiñones, quien coordina diferentes talleres de escritura, y, partir de su invitación, se fueron sumando diversos espacios vinculados de una u otra manera a la vida del libro. Así, vecinos, organizaciones de la sociedad civil y comercios de la ciudad se pusieron la jornada al hombro. La misma tiene como principal objetivo “poder celebrar el día del libro en comunidad destacando la hermosa experiencia de la lectura y la creatividad que nutren los lazos solidarios en la vida diaria de toda sociedad”.

Se anuncia una "suelta de libros", que consistirá en poder llevar libros para poner en común y que otras personas se los queden. Tal acción pretende “generar un intercambio generoso y solidario de esos libros que nos han gustado y que nos gustaría que otras personas disfruten de su lectura”, explicaron los promotores de la jornada, en diálogo con EL ARGENTINO.

“La cultura librera de la ciudad es maravillosa. Son tiempos muy complejos y difíciles, de mucha incertidumbre. Compartir un libro es compartir una certeza. Los libros no sólo pueden ser un refugio, también pueden ser un puente que genere vínculos con otras personas y en esos vínculos pueden emergen alguno de esos otros mundos que habitan cada libro”, remarcaron.

La iniciativa del próximo sábado tendrá lugar en una ciudad en la que coexisten muchos espacios de rondas de lectura y talleres de escritura, editoriales independientes de excelente nivel y una tradición literaria con una potencia extraordinaria.

“Celebrar el Día del Libro de manera comunitaria y en una actividad organizada de forma autogestiva significa apostar por la posibilidad de vivir mejor y asumir la tarea colectiva de transformar la realidad que nos duele”, sintetizaron los promotores del encuentro.

Actividades del encuentro

Se invita a toda la ciudadanía a acercarse con libros para compartir en la suelta de libros, así como para sumarse a las diferentes actividades que se van a desarrollar de forma gratuita, gracias a la colaboración desinteresada de sus protagonistas.

• Feria librera: autores, editoriales, librerías, diseños artesanales.

• Historia del libro: por José Luis Pereyra

• Ronda de lectura: a cargo de Margarita Maro.

• Narraciones para niños/as: a cargo de Noemí Peña.

• Lectura de poesía y música: por Claudia Almada y Tati Peralta

• Fanzine colectivo: intervención en la plaza por Natas Editora.

• Música en vivo y rap.

• Espacios de difusión de actividades en torno al libro y la literatura.

• Suelta de libros: podés dejar y llevarte libros.

El 59% de los niños de sexto grado en el país tienen menos de 20 libros en sus casas, según un informe difundido por “Argentinos por la Educación”, con motivo del Día Internacional del Libro.

El 13% de los estudiantes afirma que no tiene ningún libro en formato papel en su hogar, mientras que un 24% indica tener entre 1 y 5 libros. Otro 22% señala que dispone de entre 6 y 20 ejemplares, y solo un 16% reporta tener más de 100 libros en casa, según el informe, basado en las respuestas de los alumnos a los cuestionarios complementarios del operativo Aprender 2023.

El análisis por provincias muestra que algunas jurisdicciones presentan cifras alarmantes en cuanto al acceso a libros. En Formosa, el 73% de los niños declaró tener menos de 20 libros en sus hogares, mientras que en Santiago del Estero este porcentaje alcanza el 68%. Otras provincias como Corrientes, San Juan y Chaco también registran un 67% de estudiantes con menos de 20 libros en casa. Por otro lado, La Pampa se destaca como la provincia con el mayor porcentaje de niños que no tienen ningún libro en formato físico, con un 16%.

En Entre Ríos el 24% de los niños aseguró tener menos de 20 libros en sus hogares, el 23% tiene de uno a cinco y el 16% de 21 a 50.

Diversos estudios muestran que la presencia de libros en el hogar tiene una relación directa con el desarrollo de habilidades lectoras en la infancia. Según un informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), basado en las pruebas PISA 2018, los estudiantes que leen principalmente en formato impreso obtienen mejores resultados en las evaluaciones de lectura en comparación con aquellos que leen en formatos digitales o que rara vez leen libros.

El informe de la OCDE señala que la cantidad de libros físicos en los hogares ha disminuido en los últimos años, especialmente en familias de entornos socioeconómicos más vulnerables. Según los datos de PISA, esa disminución podría estar contribuyendo a profundizar las brechas en el rendimiento lector, publicó Infobae. (APFDigital)

En el marco del Día Internacional del Libro, que se celebra cada 23 de abril en conmemoración por los fallecimientos de los escritores Miguel de Cervantes, Inca Garcilaso de la Vega y William Shakespeare, y con el objetivo de fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual, Argentinos por la Educación recopiló las respuestas que los estudiantes de 6to. grado de primaria dieron en los cuestionarios complementarios del Operativo Aprender 2023, para visibilizar y contabilizar la relación que existe entre los niños y los libros hoy.

En estos cuestionarios, se observa que a nivel nacional, el 13% de los estudiantes asegura no tener libros en formato papel en su casa, un 24% cuenta que tiene entre 1 y 5 libros, el 22% entre 6 y 20 libros, el 16% de 21 a 50, el 9% entre 51 y 100, y sólo el 16% más de 100.

Al analizar las respuestas por provincia, muchas jurisdicciones superan el promedio nacional en el porcentaje de chicos con pocos libros. En Formosa, el 73% tienen menos de 20 libros en sus casas, mientras que en Santiago del Estero el 68%, y en Corrientes, San Juan y Chaco, el 67%. Además, La Pampa es la provincia donde mayor porcentaje de chicos declara no tener ningún libro en formato papel en sus casas (16%).

En el caso de Entre Ríos, el 12% dijo no tener libros en formato papel; el 24% tiene 1 a 5 libros; el 23% de 6 a 20 libros; el 16% de 21 a 50 libros; el 10% de 51 a 100 libros y sólo el 15% tiene más de 100 libros.

“A partir del dato que en Argentina, 1 de cada 2 chicos de 3er grado no entiende lo que lee, en 2023 comenzamos la Campaña Nacional por la Alfabetización #QueEntiendanLoQueLean. Sabemos que hoy el desafío sigue, y contar con libros en cada hogar es una condición necesaria (aunque no suficiente) para desarrollar el hábito y el deseo por la lectura. La responsabilidad principal es de los gobiernos, que ya están trabajando en el tema, pero hace falta redoblar esfuerzos. Al mismo tiempo, el compromiso cotidiano de las familias puede hacer una gran diferencia”, asegura Federico del Carpio, Coordinador de Políticas Educativas de Argentinos por la Educación.

Distintos estudios han mostrado que tener libros en casa tiene una relación positiva con el desarrollo de habilidades lectoras y con el hábito de lectura en la infancia. Un informe de la ​ la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que analiza la relación entre la presencia de libros en el hogar y el rendimiento en lectura (2022), basado en las pruebas PISA 2018 examina cómo el entorno digital puede influir en el acceso a libros impresos y en el rendimiento en lectura de los estudiantes.

El informe destaca que los estudiantes que leen principalmente en formato impreso obtienen puntuaciones significativamente más altas en las evaluaciones de lectura en comparación con aquellos que leen en formatos digitales o que rara vez leen libros. Además, señala que la cantidad de libros físicos en el hogar ha disminuido en los últimos años, especialmente entre familias de entornos socioeconómicos más bajos, lo que podría estar contribuyendo a una brecha en el rendimiento lector.

“Destaco la importancia de contar con estos datos para comprender qué se puede hacer para cambiar esta tendencia. Lo digital avanza y se vuelve cada vez más fundamental en nuestras vidas, pero es clave recordar la importancia de la lectura en papel. Tener el ejemplo en nuestros hogares hace la diferencia”, señala Clara Zavalia, co-fundadora de ​ Intelexia.

Andrea Olmedo, docente de la Juan Pascual Pringles en Laboulaye, indica: “Manipular, mirar, girar páginas, olor, tocar, tener el contacto directo con un libro, despierta sensaciones, curiosidades que motivan a niñas y niños a leer, a entrar en un mundo que abre otros mundos. ​ Los libros, principalmente en formato papel, tienen ese ‘no sé qué’ que atrapa, aunque sea por un ‘ratito’ y, con el tiempo, ese ratito puede convertirse en un ‘montón’. La lectura enriquece el vocabulario, la manera de pensar, de ser críticos frente a situaciones de la vida cotidiana, de terminar con prejuicios. Leer es un acto revolucionario que empieza por simple curiosidad”.

Encuentro de lectura para homenajear al poeta Gervasio Méndez. La Biblioteca Provincial, dependiente de la Secretaría de Cultura de Entre Ríos, extiende sus actividades a las Bibliotecas Populares de la provincia, comenzando por Gualeguaychú.

En ese marco se realizará un encuentro de lectura el viernes 25 de abril a las 18 en la Biblioteca Popular Sarmiento (San Martín 899). La actividad es libre, gratuita y con inscripción previa.

El intercambio con las distintas Bibliotecas Populares tiene como objetivo fortalecer los vínculos interinstitucionales con una mirada federal, trabajar en torno a la bibliografía entrerriana y, especialmente, ofrecer algunos de los ciclos que se desarrollan en la Biblioteca Provincial desde principios de año. El poeta que se abordará en esta ocasión es Gervasio Méndez (1843-1897), oriundo de Gualeguaychú.

El ciclo ha sido declarado de Interés Educativo por el Consejo General de Educación (CGE), por lo que se ofrecerá al público asistente la posibilidad de obtener la certificación correspondiente, con puntaje docente.

Para asistir, se requiere inscripción previa, que puede realizarse de forma virtual a través del siguiente enlace: https://forms.gle/NgPMUKpN3DQ5Jzu66 o de manera presencial. También es posible inscribirse comunicándose con la Biblioteca Popular Sarmiento, al teléfono +54 3446 525062.

Debido a las condiciones climáticas adversas, el evento que se había desplegado en la Playa del Puente de Gualeguaychú fue suspendida hasta nuevo aviso. “Mágica, libros en la playa” se había anunciado con una agenda que incluía cuentos en la arena, una lectura junto a Zulma Nicolini, además de diversas propuestas artísticas, como Karafufú, con la actuación de Lucía Salamanca y la dirección de Marta Cot; y Canciones y poemas, con la participación de Jimena Arnolfi Villarraza, Martín Pucheta, Carla Olivera y Nico Darchez.

También formaban parte de la programación la obra El Caballo y La Paz, con Gabriela Trevisani y Juan Khoner bajo la dirección de Gabriela Folini, y una intervención de lecturas y música a cargo de Pamela De Battista y Emilia Villalba, junto a la música de Fede Peralta.

Además, estaba prevista la instalación de una feria de librería itinerante integrada por numerosas editoriales de la región, la carpa Mágica, donde grandes y chicos podrían elegir libros para leer frente al río y participar en actividades, y el Bibliomóvil.

Desde la organización se informó de la postergación “hasta nuevo aviso”, próximamente se informará la nueva fecha de realización del evento.

Este fin de semana la iniciativa que llega a Gualeguaychú busca promover la lectura y visibilizar la tarea de los autores y autoras. Cabe destacar que el proyecto Mágica también está articulado con el grupo teatral independiente Teatro del Bardo.

Próximamente, Mágica se desarrollará en Playa del Puente, ubicada en la costanera de Gualeguaychú. Ambas jornadas comenzarán a las 18 con cuentos en la arena, una lectura junto a Zulma Nicolini. El viernes el cronograma se completa con las propuestas Karafufú, con la actuación de Lucía Salamanca, y dirección de Marta Cot; y el cierre con Canciones y poemas, actividad de la que participan Jimena Arnolfi Villarraza, Martín Pucheta, Carla Olivera y Nico Darchez.

Para el día sábado está programada la obra El Caballo y La Paz (con actuación de Gabriela Trevisani, Juan Khoner; y dirección de Gabriela Folini) y la intervención de lecturas y música a cargo de Pamela De Battista y Emilia Villalba, y la música de Fede Peralta.

Además, se instalará una feria de librería itinerante integrada por numerosas editoriales de la región; la carpa Mágica donde grandes y chicos podrán elegir libros para leer frente al río y realizar actividades; y el Bibliomóvil.

Siguiendo con su recorrido itinerante por la Costa del Uruguay, y luego de visitar Colón, Concordia y Federación Mágica libros en la playa, prepara su cuarto encuentro con los lectores, veraneantes y turistas.

Cronograma

VIERNES 21: 18 hs Cuentos en la arena, con Zulma Nicolini

19 hs Karafufú, con Lucía Salamanca. Dirección: Marta Cot

20 hs Canciones y poemas con lecturas de Jimena Arnolfi Villarraza, Martín Pucheta y Carla Olivera. Música: Nico Darchez

SÁBADO 22: 18 hs Cuentos en la arena, con Zuma Nicolini

19 hs El Caballo y la paz, con Gabriela Trevisani y Juan Khoner. Dirección: Gabriela Folini

20 hs Canciones y poemas con lecturas de Pamela De Battista y Emilia Villalba. Música: Fede Peralta

Walter Lezcano tiene una infinidad de títulos de su autoría, entre los que se destacan el libro de cuentos Los wachos; las novelas Los mantenidos, Calle, Fractura expuesta, Rejas, los poemarios 23 patadas en la cabeza, El condensador de flujo, y los ensayos Nací en una generación: periodismo, monotributo y cultura, Un regalo del diablo: 2 Minutos, Valentín Alsina y la reinvención del punk argentino, por sólo nombrar algunos de su larga lista de trabajos.

Este correntino de 45 años, pero residente en CABA desde hace largo tiempo, estará este sábado en Gualeguaychú para dos eventos. A las 17 coordinará un taller de poesía en Bolívar 393 (Librerío/Frontera Libros) y a las 21.30 será el protagonista de una noche de entrevista y lectura en la Sala Sinergia en Alem 367.

El primer evento es organizado por el taller de poesía “He construido un jardín”, que coordina la poeta Ivana Quiñones, que está destinado a poetas y escritores de la ciudad, y público en general, sobre cuestiones relacionadas al armado de un poema.

¿Qué significa corregir un poema? ¿Es corregir las palabras, los versos, corregirse a uno mismo? ¿Cuál es la versión final del poema? ¿Cuándo se llega a ese momento? Son algunas de las preguntas orientadoras que se revelarán en este encuentro.

A la noche, será entrevistado por la periodista Jimena Arnolfi y posteriormente leerá sus poemas. A este evento se sumarán además otras poetas entrerrianas como: Claudia Almada; Ro Boari; Melina Montenegro; Marga Presas (C del U); Lucía Schvartzman (C del U); y Cristi Zapata. También habrá micrófono abierto para quienes deseen compartir su poesía.

Cinco ciudades de la costa del Uruguay se preparan para recibir a “Mágica libros en la playa”. Las jornadas se realizarán los viernes y sábados, comenzando el 31 de enero y el 1 de febrero en el balneario Playa Punta Norte, de Colón. Seguidamente se extenderá los siguientes fines de semana en Concordia, Federación, Gualeguaychú y Concepción del Uruguay.

La programación contempla la instalación de una carpa biblioteca con ejemplares disponibles para retirar, leer y devolver. También se dispondrá del “Bibliomóvil”, con juegos y lecturas para las infancias, motorizados por mediadores culturales. Por la tarde, se instalará una feria de libros con editoriales y libreros. Para el cierre de las jornadas se anuncian espectáculos teatrales.

Las editoriales de Gualeguaychú que serán parte de la iniciativa son: Canto Rodado, Palo Santo, Oye Ndén y la Biblioteca Popular Rodolfo García. Además, participarán: Eduner; El miércoles (Concepción del Uruguay); Neutrinos (Rosario); Uader; Autores de Concordia, Relieves (Colón) y EDER (Editorial de Entre Ríos). Mientras que, de Paraná, lo harán: El Equipo Azul, La Hendija, Azogue Libros, Editorial Municipal, Vanadis, Abrazo Ediciones, Ana Editorial y La Ventana.

La iniciativa comenzará en Colón, el viernes 31 de enero y el sábado 1 de febrero, con el siguiente cronograma:

10 hs.: Carpa. Bienvenida Bibliotecas Populares

16 hs.: Bibliomóvil

18 hs: Feria Librera

21 hs.: Cierre artístico con la obra teatral "El corazón del actor". Actúa Tovio Velozo. Producción: Grupo Teatro del Bardo.