Docentes nucleados en la CGT exigen reactivar la paritaria nacional. Los principales sindicatos docentes enrolados en la Confederación General del Trabajo (CGT) elevaron este martes un fuerte reclamo al Gobierno nacional para que convoque de manera urgente a la paritaria nacional docente.

El pedido, formalizado mediante una nota dirigida a los secretarios de Trabajo, Julio Cordero, y de Educación, Carlos Torrendel, lleva las firmas de la Unión Docentes Argentinos (UDA), Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET), Confederación de Educadores Argentinos (CEA) y Sindicato Argentino de Docentes Particulares (SADOP).

Los gremios buscan revertir la decisión unilateral del Ejecutivo que, tras el fracaso de la última reunión paritaria realizada el 24 de febrero, fijó el salario mínimo docente en $500.000. Desde entonces, el diálogo entre las partes quedó interrumpido, lo que agravó el malestar sindical en un contexto económico marcado por la pérdida sostenida del poder adquisitivo.

Sergio Romero, titular de UDA y secretario de Políticas Educativas de la CGT, aseguró que el salario mínimo actual “a todas luces es insuficiente” y recordó que fue rechazado por todas las organizaciones gremiales del sector. Según destacó, la Canasta Básica Total —que marca la línea de pobreza— asciende a $1.100.267 para una familia tipo, mientras que la Canasta Básica Alimentaria —indicador de indigencia— se ubica en $495.616. “El piso docente que fijó el Gobierno apenas supera la línea de indigencia”, remarcó Romero, dejando en evidencia la magnitud del deterioro salarial.

El reclamo sindical no se agota en la mejora del salario mínimo: también apunta a restablecer un espacio de negociación que permita abordar otras problemáticas estructurales del sector educativo. La falta de actualización del piso salarial nacional impacta no solo en los docentes de las provincias que lo toman como referencia, sino también en los mecanismos de financiamiento federal de la educación, entre ellos el Fondo Nacional de Incentivo Docente (Fonid), que permanece congelado.

Las conducciones gremiales alertaron que, de no reactivarse la paritaria, podría abrirse un escenario de conflictividad creciente en las próximas semanas, con riesgo de medidas de fuerza que afecten el normal desarrollo del ciclo lectivo. “Quedamos a la espera de una pronta convocatoria que permita traer algún alivio a la crítica situación salarial que transita la docencia argentina”, expresaron UDA, CEA, SADOP y AMET en un comunicado conjunto. Por ahora, el Gobierno mantiene silencio, mientras crece la presión sindical por respuestas concretas.

Prueba Aprender: Solo el 45% de los alumnos lee al nivel esperado. La última edición de la prueba Aprender Alfabetización, cuyos resultados fueron difundidos este lunes por el Ministerio de Educación de la Nación, arrojó una radiografía preocupante sobre las habilidades de lectura de los alumnos argentinos. Solo el 45% de los estudiantes de tercer grado de primaria alcanzó el nivel de desempeño esperado en comprensión lectora, mientras que el 30,5% se ubicó en un nivel “rezagado” y un 24,5% permanece “en proceso” de aprendizaje.

El informe, que evaluó a 614.817 alumnos de 19.272 escuelas de todo el país, evidenció además fuertes disparidades entre las provincias y según el nivel socioeconómico de las familias. Formosa encabezó la tabla con un 63,6% de estudiantes que lograron resultados satisfactorios o avanzados, seguida por San Luis, La Pampa y Misiones. En contraste, Chaco registró el porcentaje más bajo: apenas el 34,2% de los alumnos alcanzó el nivel esperado.

La brecha educativa también se reflejó con nitidez entre los sectores más vulnerables y los de mayor poder adquisitivo. Mientras en las escuelas donde asisten alumnos de nivel socioeconómico alto, seis de cada diez logran el nivel esperado en lectura, en las de nivel socioeconómico bajo apenas uno de cada tres alcanza esa meta.

“El sistema educativo sigue reproduciendo desigualdades preexistentes. La escuela sola no puede compensar todas las desventajas de origen, pero tiene un rol clave para achicar esas brechas”, advirtió la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz, al presentar los resultados. Según la funcionaria, el Ministerio pondrá en marcha a partir de este año un nuevo plan de alfabetización que buscará mejorar las prácticas de enseñanza de la lectura en el primer ciclo de la primaria, con foco especial en las escuelas de contextos vulnerables.

La evaluación se realizó en octubre de 2023, bajo un formato de cuadernillo impreso que abordó actividades de comprensión lectora y producción escrita. Los resultados no solo buscan ofrecer un diagnóstico, sino también servir como insumo para que las provincias y las escuelas definan estrategias pedagógicas más efectivas.

Expertos en educación señalaron que los resultados están en línea con evaluaciones internacionales que vienen mostrando retrocesos en los niveles de lectura tras la pandemia. “La pandemia dejó secuelas que todavía no logramos revertir, sobre todo en los chicos que comenzaron la escuela primaria en contexto de virtualidad y discontinuidad pedagógica”, explicó Guillermina Tiramonti, investigadora de la Universidad Nacional de La Plata.

La preocupación por los bajos niveles de lectura no es nueva, pero los últimos datos reavivaron el debate sobre la necesidad de priorizar la alfabetización inicial como política pública. “Si los chicos no logran leer y comprender textos al finalizar tercer grado, sus posibilidades de avanzar en otras áreas de conocimiento se ven muy limitadas”, advirtió Tiramonti.

El desafío, coinciden especialistas y funcionarios, es garantizar que todos los niños, sin importar su origen o lugar de residencia, puedan adquirir las herramientas básicas para aprender a lo largo de su escolaridad. La alfabetización sigue siendo la llave que abre la puerta al resto de los saberes.